篇一：体育课程一体化实施策略
核心素养导向下小学体育"学,练,赛,评"一体化教学实施策略
摘
要："学、练、赛、评"一体化作为一种全新的运动教育理念与教学方法，它从学生的全面发展入手，不仅强调了学生对运动基础知识与运动技术的掌握，同时也充分考虑了学生运动兴趣的养成与主动练习能力的发展，是一个科学、合理的综合运动教育教学模式。在社会主义核心素养引导下，把"学、练、赛、评"一体化整合起来，有着非常重要的教育意义。
关键词：“学、练、赛、评”一体化；核心素养；小学教学
核心素质重点聚焦于学生的体育能力、身体行为、运动品质等方面，"学、练、赛、评"一体化成为了一种全新的运动教育理念与教学方法，从学生的全面发展考虑，将二者融合不仅强调了学生运动基本知识与体育技巧的掌握，同时也充分考虑了学生运动兴趣的养成与主动练习能力的发展，是一个科学、合理的运动教育教学模式。
一、借助"学"夯实技术基础
以笔者所进行的"立定跳远"教学实践为例，为了确保学生规范掌握立定跳远的技术动作，在"学"这个环节需要进行大量练习。在这个过程中，如果教师只是要求学生反复进行徒手练习，学生很容易因为练习过于枯燥产生厌烦抵触情绪，"练"的效果也很难让人满意。那么应如何改变这种情况，实现快乐的"学"、有效的"学"?而关键问题就在于使学生对所进行的学练活动形成浓厚兴趣。出于这些思考，笔者在进行"立定跳远"教学时巧妙利用颜色鲜艳、带有刻度的弹力带对"学"的环节进行了优化，通过安排学生利用弹力带开展单人预摆练习、利用弹力带开展需要双人配合完成的蹬摆练习以及利用弹力带开展需要多人配合完成的动力性提膝收腹练习等方式，让学生对"学"的内容产生了兴趣，从而促使学生们自
主练习、热情高涨地积极投入学练活动，从而有效掌握了立定跳远的基本动作，并奠定了学生的运动技能基础。
二、借助"练"拓展技术组合
学生在通过"学"掌握了基本技术动作之后，要实现"学、练、赛、评"一体化在小学体育教学中的有效实施，还需要借助"练"来拓展技术组合，让学生通过组合练习初步体会所学技术动作的应用方法和应用要点，并实现学生的技术和技能同步发展。那么，在"练"这个环节中关键又是什么?怎么才能够做到"练"得科学、"练"得有效?笔者认为，回答以上二个问题的关键是"要能够基于学生的切身体验，让学生逐步实现所学内容的强化和内化"。具体而言，仅凭老师的重复讲授、反复强调是行不通的，"练"的主体是学生，因此必须要关注学生"练"这项行为过程的切身感受，并根据其感受逐步加以指导，才可以促使他们对学习内容与能力的切实内化。
同样以我们目前所进行的立定跳远课程为例，为了通过"练"拓展技术组合，促进学生对立定跳远技术动作的内化。笔者基于学生体验将"练"的环节分成了如下四个主要部分：(1)让学生进行了单人徒手预摆练习，并让学生结合自己的练习说说自己的体会，比如说感觉什么地方比较难?哪些是动作完成的要点与关键?等等；(2)设计了基于弹力带的蹬摆练习，同样也在练习的过程中，引导学生充分表达自身的感受，总结练习要点；(3)让学生他们通过弹力带进行弹力带的提髋收腹训练，进而引导学生他们体会训练过程中的体会，并总结了训练方法；(4)对他们开展全面的立定跳远技术组合的训练，并在指导他们去感受训练过程的体会，在总结训练体会的基础上进一步指导他们去比较与研究这四个步骤中，的经验不同和差异。之后再采用边训练边反思的方法逐步推进"练"的过程，推动他们掌握基本知识与能力的内化，达到其技能活动素质的有效培养。
三、借助"赛"践行学以致用
比赛，可以让学员在现实的情景中展现并检测自身的复习成效，也可以通过"学以致用"的方法进一步激励学生的复习激情。如果单纯把小学体育活动停留在"学"和"练"这二个环节上，忽视了"赛"的作用和价值，孩子的求学积极性很难被
有效地激活，学生学习能力也很难得到长期、稳定的发展与培养。因此，在小学体育教学中贯彻"学、练、赛、评"一体化理念时，"赛"是至关重要的，也是非常关键的。
因此，笔者在进行"立定跳远"教学时，在借助"学"让孩子学会了基本的技术动作要领和借助"练"实现了孩子对技术動作的内化之后，为了进一步激发学生的学练热情，巩固学生的学习效果，就设计了二个巧妙的教学比赛活动，即"看谁跳得远"和"看谁跳的好"。其中"看谁跳得远"这个小比赛将全班学生分为几个小组，以小组为单位比一比哪组孩子跳得更远。"看谁跳的好"同样也是以小组为单位进行比赛，但比赛的重点却不在于"跳的远"，而在于跳得规范，并且还针对比赛设置了"最佳动作奖"。经过这二次课堂小竞赛的开展，不仅学生的学习激情空前高涨，还通过"学以致用"的方法强化了学生的学习能力，从而更加巩固了所学知识和技巧。
四、借助"评"实现有效引导
在对孩子的能力掌握的过程中，"评价"是不可或缺的，这在"学、练、赛、评"一体化教学中亦是如此，"评"同样也是其中必不可少的重要环节，通过"评"才能更准确、合理的掌握整个教育过程。
仍然以学校体育运动课程中的"立定跳远"教学为例，针对学生的"学"、"练"、"赛"状况，笔者不仅对学生立定跳远的结果，也即跳的远不远做出了准确评估，还根据学生立定跳远技术动作的规范化和标准型做出了评估，并且还根据学生在立定跳远练习过程中的进步状况做出了评估。这既可以确定学生的练习成绩，同时又可以指导学生下去后更多注重练习的过程。
五、结语
综上所述，在学科主体知识的引领下，如何在学校体育课程上做到"学、练、赛、评"一体化的有效实施，教师一定要理解"学"、"练"、"赛"、"评"四个环节的相互递进联系，并利用这四个环节的逐步推进和互通互融，创设良性的课堂气氛、建设有效体育课堂教学，努力做到教育用语精练、活泼，教育示范动作规范、精准，同时必须时时坚持立德树人，以先进科学的教育观与方法，培育孩子们积极向上的情感需求，着力走好学科德育之路。
参考文献：
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[2]胡幸儿.“学、练、赛、评”促教学效果提升[J].校园足球，2020（11）：74-77.
[3]张晓军.冰雪项目在体育课堂教学如何实施“学、练、赛、评”一体化[J].冰雪体育创新研究，2020（21）：41-42.
篇二：体育课程一体化实施策略
小学体育“学,练,赛,评”一体化教学实施策略
摘要：在小学教学过程中，不断地促进小学生的各方面能力发展是非常重要的。小学体育课程对学生来说是非常必要的一门学科，体育课程的进行不仅能够帮助学生增强体魄，也能够更好地促进学生的身心健康和谐发展。所以小学体育教师更应注重促进学生的综合全面发展，教师应在体育教学中更多地采用“学,练,赛,评”一体化教学模式，这样才能够从多个角度更加全面地促进学生的身心健康发展。通过“学,练,赛,评”一体化教学，学生的体育运动过程也会变得更加全面、有趣，这有利于学生更好地提高自身的体育运动效率，并不断地促进自身的综合全面化发展。
关键词：小学体育；“学,练,赛,评”；一体化教学
引言：“学,练,赛,评”一体化教学方式更加符合体育核心素养的基本要求。通过系统化的教学方式，学生能够更好地加强自身的主体运动意识，这样学生的体育学习热情也会不断地得到提高，这有利于学生更好地提高自身的整体运动效率。学生在进行“学,练,赛,评”等各环节时，都需要教师进行科学、正确地指引。教师应注意掌握一体化教学的深层含义，这样才能够设计出更加完整的一体化教学方案，学生也会随着一体化的教学节奏，更加系统、全面地进行体育课程，这有利于学生更好地提高自身的综合体育素养。
一、小学体育一体化教学现状
现如今的小学体育“学,练,赛,评”一体化教学模式实施得并不顺利。因为许多教师还在坚持采用传统、陈旧的教学方式，然而传统的体育教学方式越来越无法吸引小学生的注意力。许多教师对于小学体育一体化教学模式并不熟悉，这样的一体化教学现状并不符合新时代的教育要求。如果教师不能根据时代变化进行革新，那么教师自身的教学效率也会不断下降。而且有时体育教师在课程进行
中过多地干预学生，也会导致学生慢慢地丧失对于体育课程的学习兴趣，这样的教学方式并不利于学生在体育课程中进行自主探索与积极发展。
二、小学体育“学,练,赛,评”一体化教学措施
（一）引导学生充分认识一体化学习模式
在教学过程中，教师应注意引导学生充分地认识“学,练,赛,评”一体化学习模式，这样教师才能够更加顺利地开展一体化教学课堂。当学生对于整体的教学模式有所了解的时候，学生就能够先入为主，从而更好地实现学习目标。一体化学习中，“学”是基础，“练”是过程，“赛”是展示，“评”是反馈，教师应引导学生充分地认识到各个部分的学习目标，这样学生在学习的过程中才能够更具方向性。在“学,练,赛,评”等各个环节中，学生都要注意充分地发挥自身的主动意识，这样才能够在各个环节的学习中有所提升。学生对于一体化学习的充分认识，能够使教学过程变得更加顺利。学生是学习的主体，教师在展开教学活动的过程中，应注意以学生的实际学情为主设计教学方案，这样才能够更好地引导学生进行各个环节。
（二）激发学生对于一体化模式的学习兴趣
在教学过程中，教师应注意激发学生对于“学,练,赛,评”一体化模式的学习兴趣。许多学生习惯了以往陈旧的体育课堂，在做操、跑步之后便进行自主活动，这样的学习模式对于他们来说虽然轻松，但是却没有过多的乐趣与进步意义。教师应让学生认识到“学,练,赛,评”各个环节的区别与联系，并注意开展更多的实践活动，这样学生才能够在真正的学习、练习、比赛、评价中发挥自身的主体作用。比如，在比赛的过程中，教师应注意强调友谊比赛的重要性，这样学生才能够在比赛中积极参与、积极表现。教师要注意引导学生端正态度，学生不应该过分地注重成绩，要乐在其中，这样比赛的进行才会更具意义。在学会与练会的基础上进行比赛，能够更好地做到安全比赛、平稳比赛。在比赛过后，教师也会对学生进行评价、反馈，比赛过程中学生的积极表现都是教师评价的标准。教师会根据比赛情况来研究学生的阶段化发展特点与实际情况，这样就能够更好地改善教学计划，并不断地提高一体化教学效率。
（三）教师应将“学，练，赛，评”进行衔接整合
在教学过程中，教师应注意将“学,练,赛,评”各个环节进行衔接、整合。如果将各个环节过度地分离进行，那么学生就会感觉到非常混乱。教师应将学习、练习、比赛与评价等各个方面进行有效融合。在学习过后进行练习，学生才能进行及时巩固。在练习之后比赛，学生才能够更好地将自身的学习成果展现出来，而且参与的过程也是娱乐的过程，有趣的体育比赛能够更好地培养学生良好的体育精神。在比赛之后，学生也应该注意根据教师的评价来进行自我改正、纠正，这样学生才能够在以后的体育学习中不断地挑战自我，并获得更多的进步。
三、小学体育“学,练,赛,评”一体化教学的重要性
在教学过程中，教师应注意认识到小学体育“学,练,赛,评”一体化教学的重要性。在一体化教学中，学生的各方面能力都会得到发展。在学习过程中，学生的思维探索能力将会得到锻炼。在练习的过程中，学生所学知识也会得到巩固。在比赛的过程中，学生的学习自信心也会随着比赛的胜利而逐渐增强。最后在评价的过程中，学生也能够更好地利用评价来诊断自己的缺点和不足，并将自己的优势继续发展下去。教师应注意重视小学体育“学,练,赛,评”一体化教学，这样才能够设计出更加合理的一体化教学方案，并不断地促进学生的全面发展。在一体化教学过程中，教师的教学水平不仅能够得到提高，学生的基本体育精神也会得到锻炼，这有助于使教学工作变得更加顺利。
结束语：在“学,练,赛,评”各个方面的科学督促下，学生能够学习到更多的运动技能与体育精神。这有利于学生更好地掌握体育规则，并提高自身的体育品德，“学,练,赛,评”中的各个阶段对于学生来说，都十分具有学习价值。教师应注意在结构化的教学过程中，更好地实施一体化教学方案，这样才能帮助学生更好地树立科学的价值观念和良好的体育精神。在体育课程中，教师不仅要传授学生科学的体育运动要领，还要注意培养学生良好的体育品德，这样学生才能够更好地提高自身的整体运动效率。
参考文献：
[1]于素梅.核心素养背景下“乐动会”体育课堂构建[J].体育学刊,2018,25(02):65.
[2]姜全林,戚诚,吕璟璐.先赛后练:“学、练、赛、评”一体化教学模式的实践探索[J].体育教学,2021,41(04):18-19.
[3]李文江.体育课堂教学实施“学、练、赛、评”一体化的问题与策略——从结构化教学的视角谈起[J].体育教学,2021(04).
篇三：体育课程一体化实施策略
体育课程一体化实施策略
作者：于素梅
来源：《体育学刊》2020年第01期
摘
要：探讨体育课程一体化实施策略，重点集中在多元层次、多重融合与多措并举上。体育课程一体化实施体现在国家、地方和学校3个层面。实施之所以提出多重融合，主要聚焦在实施场所要做到课内外、校内外联合;实施组织要做到规定、选项结合;实施形式要做到学、练、赛综合;实施主体要做到管、教、督配合等。实施一体化还需要强化各级培训、辐射引领和平台建设等多种措施的集成效应。体育课程一体化实施是体育课程改革的重要保障。
关
键
词：学校体育;体育课程;一体化实施
中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1006-7116（2020）01-0015-04Physicaleducationcurriculumintegrationimplementationstrategies
YUSu-mei
（NationalInstituteofEducationalSciences，Beijing100088，China）
Abstract：Theauthorprobedintophysicaleducationcurriculumintegrationstrategies，mainlyfocusedontheconcurrentadoptionofmultiplelevels，multiplefusionandmultiplemeasures.Physicaleducationcurriculumintegrationimplementationembodiesinsuch3levelsasnational，localandscholastic.Thereasonsfortheputtingforwardofmultiplefusioninimplementationaremainlythefollowings：implementationplacesshouldunitecurricularandextracurricularplaces，aswellasoncampusandoffcampusplaces;implementationorganizationshouldcombinestipulationsandoptions;implementationformsshouldincludelearning，trainingandcompetitionforms;implementationsubjectsshouldcooperateintermsofmanagement，teachingandsupervision，etc.Implementingintegrationalsoneedstointensifythecomprehensiveeffectsofmultiplemeasuressuchastrainingatalllevels，radiationguidanceandplatformconstructionetc.Physicaleducationcurriculumintegrationimplementationistheimportanceassuranceforphysicaleducationcurriculumreform.
Keywords：schoolphysicaleducation;physicaleducationcurriculum;integrationimplementation
體育课程实施是体育课程能否真正体现一体化体系的关键，有效实施既是衡量体育课程建构的科学性和合理性的标志，也是促进体育教育教学质量提升的重要保障。体育课程一体化实施就是采取不同的组织方式，在多种场所，借助多元化路径，多方主体共同努力发挥体育课程
篇四：体育课程一体化实施策略
小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略分析
作者：李玲莉
来源：《求知导刊》2022年第26期
摘
要：在当前的小学体育教学中，“学、练、赛、评”一体化逐渐成为一种重要的教学模式。因此，文章利用文献整理、课堂观察等多种方式对“学、练、赛、评”一体化模式的相关内容展开研究，并分析小学体育教学存在的问题以及“学、练、赛、评”一体化模式的应用价值，思考怎样利用这一教学模式组织小学体育教学。
关键词：小学体育;“学、练、赛、评”一体化;教学策略
基金项目：本文系第14期江苏省中小学教学研究课题“单元视阈下‘学、练、赛、评’一体化的策略研究”（课题批准号：2021JY14-L388）阶段性研究成果。
作者简介：李玲莉（1992—），女，江苏省南京市小营小学。
在新课改深入推进这一背景下，体育作为一门关系着学生身心发展的学科，其重要性进一步突显，这也对体育教学提出了更高的要求。基于此，一些新颖的教学模式应运而生。其中，“学、练、赛、评”一体化是一种极为有效的教学形式。简单来说，“学、练、赛、评”一体化是对整个教学环节的总结，也是整合各类教学活动的完整体系。从实际情况来看，“学、练、赛、评”一体化模式的合理应用能够在一定程度上弥补传统教学模式中的缺陷，使教学过程得到优化。因此，教师应准确把握“学、练、赛、评”一体化模式的内涵与要求，并结合小学体育学科的特点与学生的认知规律设计恰当的教学策略，以保证教学实效。
一、小学体育教学存在的问题
在当前的小学体育教学中，尽管教师在教学过程中进行了一些积极的尝试，但从实际的教学效果来看，教学活动依然存在一些比较突出的问题，主要体现在以下几个方面。
第一，教学理念比较落后。尽管在新课改背景下教师以及学校管理者逐渐对体育教学形成了新的认识，但由于受传统教育思想的影响，部分教师的教学理念依然存在一定的滞后性。其中最为突出的一点就是“重智育，轻体育”的现象依然存在，即教师以文化课挤占体育教学的时间，导致体育教学难以系统地开展。长此以往，体育教学质量就会下降。
第二，教学方式单一，教学内容枯燥。在教学方法的选择上，多数教师倾向于选择动作示范的方式，学生在这一过程中通常只能机械地进行模仿与记忆。在教学内容的选择上，部分教
师错误地将体育教学等同于技术动作的教学，并要求学生进行大量的重复性训练，这样学生会感到体育学习内容比较枯燥乏味。
第三，教师忽视学生的主体作用。提高体育教学质量的一个重要前提就是充分发挥学生的能动性。但当前的小学体育教学中，部分教师一直牢牢掌握教学活动的主导权，学生则一直处于被动接受的位置。在这种被动的学习模式中，学生往往难以形成主动参与体育活动的意识，思维也容易受到影响。
第四，缺乏完善的评价体系。一方面，教师有时会忽视评价环节的作用，将课堂教学的结束视为教学活动的终点，缺少对课堂学习内容的延伸。另一方面，现有的评价体系缺少有效的方法与标准，导致评价环节的积极作用难以真正发挥。
第五，教学资源投入不足，场地与设施有限。这一问题导致一些体育项目难以顺利进行，制约了体育教学的发展。同时，场地与设施不足也会在一定程度上影响学生的学习与训练效果。
二、“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用价值
“学、练、赛、评”一体化作为一种重要的教学模式，在小学体育课程中具有极为重要的教育意义。从整体来看，这一教学模式的应用价值主要包括以下几个方面。
第一，有利于学生产生更为强烈的学习动机。对学生来说，以往被动单一的学习方式是比较枯燥的，这导致学生缺乏主动参与体育学习活动的兴趣。而“学、练、赛、评”一体化模式可以构建开放、生动的体育课堂，增强体育学习对学生的吸引力，逐步使学生产生比较强烈的学习动机[1]。
第二，有利于促进学生主体性的发展。新课标强调要对教学方法加以改革，这一要求的内涵包括两个方面：一方面，要调整“教”的方法，改变以往单一的“灌输式”教授方式;另一方面，要对“学”的方法加以指导，帮助学生学会学习。教师应用“学、练、赛、评”一体化模式有利于促进这两方面的调整，使体育教学逐渐转变为师生交往互动、共同发展的过程，促进学生的主体性得到充分的发展。
第三，有利于提升课堂教学质量。相对于传统模式下的教学组织方式，“学、练、赛、评”一体化模式可以使不同的教学环节构成完整的体系，避免体育课程中不同活动之间的割裂，使不同教学环节之间相互促进，进而优化教学流程。毋庸置疑，这对于教学质量的提升具有极为重要的推动作用。
第四，有利于培养学生良好的运动习惯。在传统的体育教学中，学生习得的往往只是一些比较基础的运动技能。从实际效果来看，这样的学习内容缺乏一定的系统性。“学、练、赛、评”一体化模式可以为学生的体育学习过程提供更加全面的指导，从而帮助学生逐步养成良好的运动习惯。
第五，有利于提升教师的专业能力。“学、练、赛、评”一体化模式推动了体育课程的转型，并且对日常教学活动提出了更高的要求，需要教师不断学习，并思考怎样使教学环节更加紧密，怎样提升每一个教学环节的有效性。这一过程有利于逐步推动教师专业能力的发展。
三、小学体育“学、练、赛、评”一体化模式的实施策略
（一）精准把握学情，明确教学目标
教师有效实施“学、练、赛、评”一体化模式的前提是充分了解学生的实际情况，只有这样，才能使教学活动满足学生的实际需要。因此，在日常教学中，教师应充分重视教学准备环节，在准备环节充分把握学情，并以此为依据开展教学活动。这样能够优化教学起点，为体育教学的顺利进行奠定坚实的基础。
比如，在教學“跳绳”时，教师通过对学情以及教学内容的分析，明确在教学活动中需要重点关注、解决学生存在的以下问题：第一，从生理基础来看，低年级学生处于生长发育的阶段，此时肌肉的弹性是比较差的，并且内脏器官以及骨骼的发育并不完善;第二，多数学生已经接触过跳绳运动，但是，学生对跳绳的了解并不系统，在跳绳中容易出现一些细节上的错误，比如手脚配合不协调等;第三，由于跳绳的动作相对单一，所以大量重复相同的动作容易使学生产生厌烦的心理。针对上述情况，在跳绳教学中，教师应重点设立以下目标：第一，引导学生准确掌握基础的跳绳动作;第二，利用恰当的方式引导学生在跳绳中产生愉悦的情绪;第三，通过双脚连续跳的方式锻炼学生的腿部力量，强化学生上下肢的协调性[2]。
（二）引导学生自主学习，突出学生的主体作用
促进学生主体性发展是使用“学、练、赛、评”一体化模式的重要意义及追求的主要目标之一。在传统的体育课堂中，由于学习方式不恰当，学生的思考过程容易受到影响，并且难以提升学习积极性。针对这种情况，在“学”这一环节，教师要有意识地组织学生进行自主学习，提高学生的学习主动性，只有这样，才能提高学生的学习质量和效率，从而保证学生的长远发展。
为了有效组织学生进行自主学习，教师要关注以下两点。第一，在自主性方面，教师要避免直接对动作进行示范，而是要鼓励学生尝试自主学习相关的体育知识，这样学生就不会盲目地模仿和跟从，而是按照自己的计划进行尝试性的学习。比如教学“单脚跳”时，学生可以结合自己在日常生活中的跳跃经验，自主探索单脚跳的动作要领。第二，在合作性方面，教师要明白“自主”并不等同于“完全独立”，也就是说，除了独立性的思考与探索之外，教师还要有意识地组织学生进行合作探究。在自主思考中，学生往往会产生独特的想法，所以教师要鼓励学生
分享自己的学习心得，并善于听取其他人的意见。合作交流可以活跃学生的思维，使其对所学的体育知识有更加准确的认识。
（三）开展分层训练，尊重学生的差异
训练是“学、练、赛、评”一体化模式中的关键一环，有效的训练可以巩固学生对所学知识的认识，并将相关知识真正内化为自身的体育技能。从个体的发展规律来看，学生的身体发展与认知情况会在学习当中逐渐产生比较明显的差异。在这种情况下，统一的训练很难满足每一个学生的学习需求，所以，教师应有意识地对训练活动加以分层，使不同水平的学生均得到有效的锻炼。
通常来讲，教师在组织分层训练时可以采用以下措施。第一，全面了解学生的实际情况。一般来说，学生的运动基础、兴趣爱好、性格特征等方面的情况均会对最终的训练效果产生影响。因此，教师应通过课堂观察、定期检测等方式全面了解学生的实际情况，并根据学生的综合表现将其划分为不同的层级。第二，对训练的全过程进行分层。具体来讲，训练的目标、难度、时长等都要进行适当的分层。第三，注意动态调整。学习活动是一种动态的过程，所以学生的学习情况并不是一成不变的。基于此，教师应密切关注学生的变化，及时调整训练活动的组织方法。总之，在“学、练、赛、评”一体化模式中，训练环节的分层是极为重要的。
（四）精巧设计比赛，促进学生全面发展
无论采用哪种教学模式，体育教学的最终目的仍然是引导学生养成良好的运动习惯，促进学生身心健康发展。毋庸置疑，良好运动习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要经历一个漫长的过程。在这一过程中，教师需要激发学生的主动参与意识。在“学、练、赛、评”一体化模式中，比赛环节无疑是达成这一目的的有效方式。具有趣味性的比赛可以提高体育活动对学生的吸引力，并进一步增强学生学习与训练的效果。
在“单脚跳”的教学中，笔者结合本课内容，设计了单脚跳接力赛。本次比赛的基本规则如下：（1）听到口令之后才能从起跑线开始起跳;（2）只有在击掌后，接棒的学生才能接着起跳;（3）在单脚跳的途中不能换脚，曲着的那只脚也不能和地面接触，只有在绕过标志物之后才能换脚。除了常规的速度接力，笔者还鼓励学生根据比赛基本规则自主调整比赛内容。这一过程不但加深了学生对单脚跳动作的理解，还锻炼了学生的下肢力量以及身体的灵活性、敏捷性等，而且在一定程度上培养了学生的集体主义精神以及创新的思维品质。由此可见，体育竞赛的合理开展对教学质量的提升具有重要的促进作用。
（五）完善评价方式，实现提质增效
评价是体育教学中必不可少的重要环节，有效的评价是对学生的学习情况作出准确的判断，为后续教学活动的调整提供依据。“学、练、赛、评”一体化模式对体育教学提出了更高的要求，所以评价方式也需要进行相应的调整，只有这样，才能使评价环节的积极作用得到充分发挥。
首先，要確立多元化的评价主体。一方面，教师要进行精准的点评;另一方面，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生进行自我反思与相互评价。评价主体的多元化可以对学生作出准确的评价。其次，要拓宽评价的内容。教师不能只关注学生对体育动作的掌握程度，还要评价学生在其他方面的表现，比如学生的自主探究能力、合作意识、竞赛精神等。最后，在“学、练、赛、评”一体化模式中，教师要注意将评价活动融入教学的全过程，使评价环节与其他教学环节形成更加密切的联系，以保证评价的及时性和全面性[3]。
（六）注重课后延伸，拓展学习活动
场地与设施受限是当前小学体育教学存在的突出问题。为了应对这一问题，最直接的方式就是在现有条件的基础上对体育教学活动进行适当的拓展，这样可以给学生提供更加丰富的体育活动，强化学生的学习效果。
拓展体育活动的方法有很多。第一，自制体育器材，开发运动项目。学生可以自主搜集一些材料，充分发挥自己的想象力，动手制作一些体育器材，并根据制作的器材设计相关的运动项目。这种方法不但可以丰富体育活动，而且可以培养学生的创新思维。第二，引入民间体育游戏。民间游戏作为一种传承已久的体育活动，具有很大的教育价值。同时，趣味性的民间游戏能够有效激发学生的运动热情。第三，组织学生进行校外体育活动，并请家长配合教师监督学生。这种方法可以使学生逐步形成良好的运动习惯，从而保证学生身心健康发展。总之，在“学、练、赛、评”一体化教学中对体育活动进行适当的拓展是极为必要的。
综上，在当前的小学体育教学中，“学、练、赛、评”一体化逐渐成为推动课程转型的重要方法。因此，教师应不断探索该教学模式和体育课程之间的联系，并立足学生学情与教学实际制订具体、有效的教学策略。同时，教师还要随着教学的推进及时对教学策略进行调整，只有这样，才能保证教学实效，从而促进学生体育素养的提升。
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篇五：体育课程一体化实施策略
小学体育“学练赛评”一体化教学实施策略
摘要：为了有效助推小学体育课程的科学发展，体育教育学届提出了“学、练、赛、评”一体化的课程管理模式，这个先进的一体化课程体系，能够有效的从课程教学的起始环节，直接弥补传统小学体育教学中教学环节的割裂，以及体育教师授课过程当中常见的教学内容的与教学目标不统一等问题。所以，小学体育教师要提升自身运用学练赛评教学模式的设计水平，关注每一个环节之间的科学联系，为学生设计先进的体育教学课堂。本文将从小学体育学练赛评一体化教学实施的积极作用展开具体分析，结合体育教师开展一体化教学管理的实施策略进行课堂运用探究。
关键词：小学体育；学练赛评；一体化教学；实施策略
引言：
小学体育教师所应用的学练赛评一体化授课模式，具体的实践环节为学生搭建了良好的运动锻炼平台。一方面，小学阶段的学生在“学、练、赛、评”一体化课程体系指导之下所展开的体育锻炼，不仅能够有效地获取丰富的体育知识，在实战训练当中学习体育技能，从而有效实现锻炼身体素质的教学目标，并且，发挥体育课程独特的教育优势帮助学生形成坚强的意志。
一、小学体育学练赛评一体化教学实施的积极作用
（一）有利于改进体育课程的教学模式
随着我国教学理念的更新和发展，体育学科的教学模式也面临着改革发展的需求，所以，体育教师在学练赛评一体化教学模式的应用过程中，可以借助这种先进的教学改革实践来改进体育课程的教学模式。尤其是小学阶段的体育学科的教学模式追求灵活性和多样化的发展，因为这不仅能够调动学生体育学习积极性，而且，通过“学、练、赛、评”一体化优化过后的课堂实践活动，可以为学生带来新颖有趣的课堂学习体验，进一步促进体育课程教学模式的创新。因此，小学体育教师需要在日常的教学过程中，结合先进的理论指导和科学的实践措施来落实“学、练、赛、评”一体化的教学设计，为了将“学、练、赛、评”这四个环节高度融合在一起，结合自身的教学实践探讨“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用价值。
（二）有利于提高学生的体育锻炼效果
我们在学练赛平一体化模式当中所提到的四个环节，也就是“学、练、赛、评”，应该说是体育教师在日常教学中的必备活动，而且，这四个环节之间既可以相互独立，又可以借助某种联系统一在一起。而体育教师将这四个相对独立且绝对统一的环节进行科学的融合设计，才能够达到体育教学的理想效果和预期目标，也能够发挥教师自身教学的积极作用，并引导学生高效地学习和练习，为提升学生的体育运动锻炼效果，提供一体化的课堂学习实践，让学生能够在科学的课堂学习模式引导之下，将学习和练习实践活动进行紧密结合，配合体育教师的评价和教学活动，来促进学生体育学科核心素养能力的锻炼。
二、小学体育学练赛评一体化的教学实施策略探究
（一）定期组织学生进行项目竞技比赛活动
在小学体育教师的课堂当中，组织开展学练赛评一体化的课堂教学活动，体育教师通过定级组织学生进行项目竞技比赛的活动形式，为学生搭建热血的体育赛事平台，从而利用比赛活动来激发学生的运动热情，同时，在学生进行备赛准备训练的过程中，一方面可以为体育教师提供良好的教学机会，结合项目运动组织学生进行强化训练，从而提升学生对比赛项目的熟练程度。而另一方面，比赛活动直接提供了竞赛形式的教学模式，体育教师在观察学生的比赛表现时，可以针对学生在比赛过程呈现出来的学习成果，联系学生在日常过程当中的训练情况，来为学生提供科学客观的教学评价。所以，在定期的项目竞技比赛活动当中，可以直接推动体育教师学练赛评一体化课堂模式的有效开展。
例如，体育教师可以组织学生进行班级之间的“绑腿跑”比赛项目，利用班级竞赛来激活学生的集体荣誉感，同时，帮助学生准备绑腿跑的项目训练教学，在长期的训练过程当中磨练学生的默契，从而让，体育课堂当中的训练活动进展得更加积极有效，来保证体育课堂当中的授课效益。
（二）重视大型比赛前期的备赛训练工作
在小学阶段的体育学习活动当中，大型比赛项目是相当重要的开展学练赛评一体化教学机会，尤其是一些运动会的比赛项目，体育教师根据运动会的比赛要求来训练学生，不仅能够为教师提供直接的教学素材，结合比赛要求来选择课堂教学的项目内容，从而将教学目标与课堂教学内容有效联系在一起，提高学生在体育课堂当中的训练效果。而且，面对大型赛事的训练要求，学生自身也需要加强体育训练，在比赛当中争取突破自我，结合体育教师的科学指导来提升自身的体育水平。并且，体育教师针对体育赛事组织学生进行教学和训练，在观察学生的学习表现过程中，也能够有效提高学生的课堂学习效率。
例如，当学校组织学生进行趣味篮球赛的比赛项目，通过篮球赛的比赛项目，如团队篮球赛、接力运球、投篮比赛、过障碍运球等项目，都需要体育教师在备赛过程当中，针对这些项目为学生提供科学有效的训练指导，从而有效提升学生的篮球专业能力。
结语：综上所述，小学体育教师的学练赛评一体化教学模式，应该秉持着以学生为本的生本理念原则，在学练赛评四个环节深刻落实学生的体育核心素养，来实现培养高素质人才的教学目标，将科学先进的教学模式带入课堂训练的实践环节，以此来有效助推学生实现体育学科核心素养能力的培养。
参考文献：
[1]曾榜,曾荣.以赛促学,以评导练——体育课堂“学、练、赛、评”一体化设计的教学价值[J].中国学校体育,2020,0(2):36-3[2]王德刚.“学、练、赛、评”一体化的学科价值与教学建议[J].中国学校体育,2020,0(2):34-35
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