篇一：课程思政实施方案怎么写
思政课改实施方案
一、指导思想
贯彻落实好思政理论课教师座谈会上的讲话精神，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题，以铸魂育人、立德树人为根本目标，以做有温度的教育，办有品质的学校为目标。
二、课堂教改的推进步骤和具体措施
（一）推进步骤：
第一阶段：X月19日至X月3日，宣传发动阶段。组织全校全体思政课教师认真学习和领悟**在思政理论课教师座谈会上的讲话精神和会议上关于教育的讲话精神，研讨、拟定我校思政课改方向和路径。教研组长组织教师在组内上教改研讨课，探讨教改中存在的问题和对策，为教改提供第一手材料。
第二阶段:X月至X月，尝试实践阶段。重点根据方案提出的要求，做好课堂教学重要环节的调控，形成符合课改要求和学校实际的评价标准，进一步促进观念转变，实现优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。
(二)实施路径和措施
1、抓住一个关键，培养“六要”教师队伍。
（1）清进来走出去，加强学习，提升教师的专业素养.每学期选派青年教师、教研组长、班主任等参加教育主管部门组织的各级各类培训，聘请名师、道德模范、学科专家到学校作报告，了解并践行新的教育教学理念。
（2）开展“一帮一、结对子”工程。组织学校的名师、优质课获得者、学科带头人、教学能手等与青年教师师徒结对，帮助青年教师成长，为学校的后续发展提供源源不断的能量。
（3）开展“走青春路，做育花人”系列活动。即定期开展重大理论政策专题考试、德育优质课评选、“三字一话”达标测试等，让每位教师成为方针政策的宣讲员、德育教育的专家、课堂教学的能手。
（4）搞好合作办学和片区教研。每学期与其他学校组织管理层、班主任、教师互派学习、跟岗培训、一体化教研等提升教师的管理和教学水平.
2、坚守一个阵地，深化课改创新。
（1）人人演说核心价值观。思政课教师根据24字核心价值观和每个年级的《道德与法治》教材，列出演讲参考目录，学生可以从参考目录中选取任一主题，结合自己的理解书写演讲稿，思政课前五分钟作为学生的演讲时间。每学期结束由教导处组织收集、整理、评比，并装订成册。目的在于让学生将核心价值观内化于心，外化于行，还能加深对知
识的理解和运用。
（2）我跟爷爷学经典。要求学生先通过网络、报刊等形式，然后借助工具书进行解读，由思政课教师收集并打印出来，在全班分享，并让学生写出感悟或者启发，学期末装订成册，进行展评。
（3）开发《我们的价值观》校本课程。思想政治教研组对24字核心价值观进行分工，通过查阅资料和自己的理解编写《我们的价值观》校本课程，学校聘请专家进行审阅和完善，教导处组织《我们的价值观》教学设计大赛和优秀课例展示。
（4）开发学校心理健康教育课程。学校研究设计学校心理健康教育读本，如设计“我的班级我的家”、“我与老师交朋友”、“我的青春我做主”、“挫折教育”、“男生女生”、“感恩篇”、“毕业篇”、“生涯规划”等栏目。
3、突出活动育人，做有风景的思政课。
（1）开发节日课程。每年三月开展学习雷锋精神主题教育活动、五月开展感恩教育，十一月开展文明礼仪伴我行主题教育活动等。
（2）开展游学活动。加强家校共育，积极组织游学，拓展学生视野。
（3）开设丰富多彩的社团。坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
（4）开设劳动基地。在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
4、坚持课题引领，促进学校特色发展。
我校将以此次思政课堂教改为契机，统筹安排,积极开展课题研究,全面推动创新理论进教材、进课堂、进头脑。学校在思政教研组内进行了充分的交流和探讨，制定了学校的总课题即《思政课落实“立德树人”根本任务的路径研究》，每个人在此基础上提出了自己的研究方向。
三、工作要求
1、提高站位，强化组织领导.
思政课课堂教改是全校的重点工作之一，学校将成立深化课改工作领导小组，由校长任组长，对课改工作负总责。由分管副校长，任副组长，负责相关的课改工作。学校成立课改工作办公室，由教导处主任兼任，办公室具体负责课改实施。领导小组要专门研究切实可行的调整路径和措施，制定出每年度具体工作方案，并切实按方案开展好各项活动，抓好各项工作的落实并及时总结与宣传.
2、制定课堂教改工作实施方案。
学校出台课堂教改工作方案，作为指导全校思政课改工作的依据。每位教师要根据自己的工作实际制定本人的课改工作计划。计划将作为指导教师课堂教改工作的依据。
3、加强学习、监督和指导。
学校把思政课调整工作纳入学校重点工作之一，作为学校特色进行打造和推动。在调整过程中，一定要追求实效性，避免走过场或浪费人力物力的做法。每学期的活动要做好记录，收集建立好档案资料。要加强对思政课教师的管理，做好对他们工作的考勤和考核，严格组织纪律，抓好活动落实。
4、做好总结和评估。
每学习期末，学校要对思政课改进行全面的总结，及时总结好的做法，同时找到不足及存在的问题，及时矫正，使这项工作落到实处。
思政课建设实施方案
根据相关文件要求，为全面落实教育大会精神，结合学校实际，制定学校推进课程思政工作实施方案。
一、指导思想
全面贯彻落实高校思政工作会议精神，坚持办学方向，落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教改，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养又红又专、德才兼备、全面发展的建设者和接棒人。
二、总体目标
加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分发掘和运用各学科蕴含的思政教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。
自2018年起，启动课程思政示范课程建设、示范课堂和课程思政授课比赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思政教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思政教育与知识体系教育的有机统，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。
三、基本原则
坚持顶层设计。根据学校课程思政教改工作总体目标，遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思政教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，实现红专并进。
坚持创新。积极开展课程思政教改试点工作。引导教师将思政教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性改变，教学方法和手段的调整要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教改思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。
四、主要任务
（一）挖掘课程思政元素
1.增强通识教育课程育人功能
根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出体现马克思主义的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行核心价值观，不断增强“四个自信”。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探索创新精神，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国、民族情怀贯穿浸入到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合，调整体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。
2.发挥专业课程育人作用
在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神,培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求
卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观，传播爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
3.开发具有德育元素的特色课程
根据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代工业体系建设、科学技术发展、城市规划、基础设施建设、交通工程规划和建设以及对外承建的项目等方面成果，使广大学生坚定“四个自信”，激发爱国情怀和民族自豪感。
（二）加强师资队伍建设
1.加强教师教育与培训
加强教师思政教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导广大教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写，本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思政教育技能培养。要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教改工作，让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
2.发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用
充分利用学校思政教育优质资源，发挥4个省级名师工作室、10个精神示范课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用，鼓励思政课教学名师、骨干教师与专业课教师在集体备课、专业系（教研室）工作例会等方面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教改中的带头示范作用。
（三）完善教学质量监控体系
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“价值引领”功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。
（三）工作安排
1.建设课程思政示范课程
每年度遴选1-2门课程完成课程思政示范课程建设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。
课程思政示范课程验收主要标准如下：
修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思政教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育浸入的教学成效，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。制作新课件（新教案）。根据新教学大纲制作能体现课程思政特点的新课件（新教案）。
提供教改典型案例和体现成效材料。本课程开展课程思政调整中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）；本课程学生反馈与感悟，以及其它可体现成效材料。
2.完善课程思政育人评价体系
将课程思政理念有机融入学校人才培养方案，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领干听课制度，在听课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。
3.开展集体备课活动
全面开展课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。
4.开展课程思政示范课堂听课活动
每年度各教学单位负责建设1-2个课程思政示范课堂，开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录表，提交各教学单位汇总统计，报教务处备案。
5.开展课程思政授课比赛活动每年度学校组织课程思政授课比赛，进行评比，对获奖教师给予奖励。
五、保障措施
（一）加强组织领导成立由校书记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校课程思政教改工作。
（二）加强协同联动加强教务处等相关部门工作联动，明确职责，协同合作，确保课程思政教改落到实处。
（三）强化工作考核建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思政教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教改情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；调整学生课程
学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各教学单位推进课程思政教育教改成效纳入单位绩效考核评价。
（四）提供经费支持学校设立专项经费保障课程思政教改稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施；对于组织开展课程思政工作成效突出的教学单位给予奖励。鼓励各教学单位设立专项经费，保障课程思政工作推进有力。
六、本实施方案自颁布之日起施行，由教务处负责解释。
学校思政课程建设实施方案
为深入贯彻指示精神，根据相关文件通知，统筹推进思政课、道德与法治和各学科的思政教育，不断增强思政课、道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，提升学生文化素养，提升学校的办学水平和办学效益，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以思想道德建设为基础，努力培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人，办好满意的教育，建让社会认可、家长放心的特色学校。
二、工作目标
（一）总体目标
我校建立全面的思政教育教学体系，努力形成“思政课程一一课程思政—一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局。
（二）具体目标
1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。用思想铸魂育人，贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人，提高思政课教学实效。
2.构建课程思政教育教学育人体系。完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能，构建课程思政教育教学育人体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育新格局，努力培养德才兼备、全面发展的新时代的建设者和接棒人。
3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。根据我校确定的“道德铸魂、规范奠基、文化提升、体艺增色”的育人策略，开发弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想信念教育的德育校本课程，发挥课程德育功能的重要手段。
4.加强校园文化建设。整体优化学校的校园环境，对校
园文化建设作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。
三、实施范围
从20XX年11月起，我校各部门、各处室、各学科按照“思政课程一一课程思政一一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局全员覆盖，各部门配合，所有学科参与，逐步推进。
四、领导机构
组长：XXX
副组长：XX
成员：XXX、XX
五、实施步骤
第一阶段一一组织学习、宣传发动阶段（2022年X月一一XX月）。组织学习思政课建设相关文件精神，出台《思政课程建设工作方案》；启动开展第一次思政课建设专题研讨活动。
第二阶段一一组织实施、建设阶段（2022年X月一一X月）。政教处、各学科制定实施方案，启动课程思政示范课程建设、示范课堂建设、专项教研教改项目立项等系列活动，阶段性成果随时整理存档，集中力量开展落实。
第三阶段一一总结提高、全面推广阶段（2022年X月一一X月）。总结并凝练前期思政教育教改过程中可推广的典
型经验和特色做法;形成一套科学有效的课程思政教育教学体系，表彰奖励优秀成果。
六、实施办法
（一）统思想，提高认识
各处室、各学科要在思想上高度重视，把思政工作摆在重要位置，坚持立德树人的根本任务，充分利用课堂教学主渠道作用，把思政工作贯穿教育教学全过程，结合实际认真制定课程实施方案，确保长期有效开展。
（二）保障规定课时
学校要按照课程方案开足道德与法治课和思政课课时，确保每周2-5课时思政课、道德与法治至少1课时。要将课时严格执行在课表安排中，不得随意挤占德育课时。不得随意占用、挪用或者变相压缩道德与法治课和思政课课时，提前结束课程。
（三）落实教学内容
思政课教学在依据课程标准、使用好教材的同时，要主动适应课改的要求，着眼于培育学生发展核心素养，有计划地对思想政治四个模块进行授课，探索基于学生发展核心素养的课堂教学。同时要及时跟进社会发展进程和理论创新成果，将重大方针政策和国内外影响较大的时事引进课堂，密切教学内容与现实生活的联系。教师要挖掘和整合文本、音像、时政材料所蕴含的教育教学资源，确保思政课程教育教
学内容鲜活、有吸引力，学生易学、爱学。
（四）积极实施各学科的思政浸入
各学科教师深入钻研教材，挖掘教材中所蕴含的德育内容，学校将开展课程思政浸入方面的专题优质课、示范课比赛，进一步强化对各学科思政教育浸入内容的教学评估，使思政教育浸入科学化、经常化、系列化。
（五）加强思政课、道德与法治课教师队伍建设
要加强对思政课、道德与法治课教师的培养培训，提高课程实施能力，促进专业发展，提高教育质量；要建立完善激励和保障机制，创设良好的政策环境、工作环境和生活环境，充分调动他们的积极性和创造性。要配齐师资力量，选拔素质高、个人品德好、业务能力强的教师担任班主任，按照“情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，逐步优化思政课教师队伍。
（六）重点开发实施思政课、道德与法治课校本教材
学校要以促进学生的思政教育为目标，结合我校实际，开发满足学生发展需要的思政课、道德与法治课校本课程，丰富我校德育主题教育活动。德育校本课程包括爱国教育、法治教育、心理健康教育、良好习惯养成教育、文明礼仪教育、爱校爱家乡教育、安全教育等。学校要认真组织德育校本课程的实施。德育校本课程的实施途径主要以国旗下的讲话、道德与法治课、社会实践活动、学校专题教育活动等为
主。
（七）重视仪式感教育。
利用重要的仪式和重大的节庆日等契机，开展爱国、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动，真正让我们的思政课能够深入学生心里。
七、组织保障
（一）加强工作领导
成立由校长、书记为组长的课程思政教改工作领导小组，明确校长作为第一责任人，分管德育的副校长作为具体责任人，由教务处牵头，协同各部门具体负责落实课程思政教育教改的各项具体工作，建立各负其责、齐抓共管的工作机制，统筹推进课程思政教育教改工作。
（二）落实经费支持
加大对思政课教师培训，对在思政示范课和竞赛课、校本课程开发中、专项课题建设中的典型提供奖励资金。
（三）提升工作水平
举办思政课骨干教师培训，提升思政课教师教学研究水平。通过校内示范讲、校外交流，形成带动效应。
八、本实施方案自颁布之日起施行
篇二：课程思政实施方案怎么写
中学课程思政实施方案
1、总体要求：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实立德树人根本任务，全面提高中学生思想政治素质和道德水平。
2、课程目标：培养学生对党和国家的了解和认同，增强爱国主义情感；培养学生公民意识、法律意识和道德观念，提高社会责任感和公民素质；培养学生创新思维、综合能力和实践能力，促进学生全面发展。
3、课程设置：将思政课程纳入中学课程体系，具体包括思想政治理论课、德育课、法制课、心理健康课、职业生涯规划课等。
4、教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践活动等，注重学生参与和互动，培养学生自我学习和思考的能力。
5、教材选择：选取具有思想性、深度和广度的优秀教材，如《中国特色社会主义理论体系》、《中国近现代史纲要》、《道德与法治》等，同时也可以根据学生实际情况选用相应的教材。
6、评价方法：采用多元化评价方法，如考试、作业、课堂表现、实践活动等，注重综合评价，全面反映学生思政素质的提高情况。
7、教师队伍建设：加强教师思政素质培养，提高教师教学水平和思政课教学能力，加强教师师德建设，建立教师思政课教学评价机制。
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篇三：课程思政实施方案怎么写
大学课程思政建设实施方案
为深入贯彻关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，有效推进我校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，促进各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局，结合学校工作实际，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持为党育人、为国育才的初心使命，落实立德树人根本任务，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，促进形成“课程门门有思政”和“教师人人讲育人”的生动局面，真正实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则
（一）坚持价值塑造原则。课程思政以培育和践行核心价值观为指导，树牢大学生“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在知识传授中强调价值观的同频共振，传授科学发展中蕴含的马克思主义立场、观点和方法，确保国家大政方针与立德树人根本任务相统一。
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（二）坚持遵循规律原则。遵循学生身心发展规律和教育教学基本规律，结合不同专业类、不同年级段学生成长的认知特点，精心设计课程思政内容、认真组织教学实施，坚持显性教育与隐性教育相统一，思政元素与专业元素相结合，促进课程建设的科学性、系统性、高效性。
（三）坚持统筹推进原则。统筹做好各学科专业的课程思政建设，重点推进与全面实施相结合，紧紧围绕国家和区域经济社会发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，探索新时代思政教育的新思路与新机制。
（四）坚持教师主导原则。加强教师课程思政建设的意识和能力培养，引导教师注重修身立德，夯实师德师风，切实履行课程思政职责，发挥教师在课程教学中的主导作用，激发教师开展课程教学改革的热情，充分体现出每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。
（五）坚持特色发展原则。结合农业行业属性和农林院校特色，深入挖掘农业大学文化和课程思政元素，建立健全耕读教育体系，面向新农业、新乡村、新农民、新生态，将强农兴农的使命担当，知农爱农的情怀培养融入教材、融入课堂，引导学做结合，知行合一，实现知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。
三、总体目标
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坚持“立德树人”根本任务，将课程思政覆盖到各个专业各类课程，贯穿于课程建设、课堂授课、教学评价全过程，建设具有农大特色的课程思政体系，围绕全面提高人才培养能力这个核心，培育100门左右的课程思政典型示范课程，打造一批专业教育和思想政治教育融合发展的优秀教师和教学团队，凝练一批可推广的课程思政优秀教学案例和改革成果，形成一套科学有效的课程思政教学质量评价体系，协同推进课程思政的体制机制创新。
四、主要内容
（一）全面构建课程思政教学体系
各教学单位要结合人才培养方案的修订，在公共基础课程、专业教育课程、实践类课程中构建科学合理的课程思政教学体系。公共基础课程要聚焦提高学生思想道德修养、人文素质、科学精神、法治意识、国家安全意识和认知能力，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。专业教育课程要体现课程广度、深度和温度，集历史与现实、本土化与国际化、知识性与人文性于一体，与弘扬真善美结合，富有学科特色、彰显专业优势。实践类课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程，要注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和
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创业能力。要注重引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。
（二）分类推进专业课程思政建设
各教学单位要根据学科专业特点，深入挖掘专业课程所蕴含的课程思政元素，明确不同专业课程的思政目标，使专业课教师能在课程思政建设中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。
农学类专业课程。要在课程教学中加强新发展观、生态文明教育，引导学生树立和践行绿色发展新理念。注重培养学生懂农业、爱农村、爱农民的“三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养知农爱农创新人才。
理学、工学类专业课程。要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
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经济学、管理学、法学类专业课程。要在课程教学中坚持以新时代中国社会主义理论为指导，用管理科学思维，将三大体系建设、依法治国理念、以人为本思想、治理体系与治理能力协同推进等新思想融入教材、进入课堂。引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。
文学、历史学、哲学类专业课程。要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论。结合专业知识教育引导学生深刻理解核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
艺术学类专业课程。要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。
体育类课程。要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。
（三）系统抓实课程思政育人载体
各教学单位要结合专业分类和课程设置情况，将课程思政融入课堂教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教
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材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。要根据课程特点和专业培养要求，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，探索课程思政多元化教学方法。要综合运用第一课堂和第二课堂，利用好校史馆、青年马克思主义者培养工程、马克思主义在农大图片展、大学生创业园、职业生涯大讲堂、青年人文素质大讲堂、成功者之路大讲堂、创新创业大赛、校园文化节等学校传统育人平台，通过专题教育、校园文化、社会实践、志愿服务、实习实训、竞赛比赛等活动，引导学生运用所学理论知识去解决实际问题，让学生在实践中深化认识、提升感悟、锻炼成长。
（四）着力打造课程思政教师队伍
教师作为教书育人的主体和第一责任人，坚持正确的政治方向，站稳政治立场是对教师的基本要求，是实现课程思政与思政课程同向同行、取得实效的重要保障。学校各级党组织要把教师队伍的思想政治教育始终抓在手上，提升教师“守好一段渠、种好责任田”的使命感和责任感，充分运用岗前培训、专题培训等方式，引导教师增强开展课程思政的主动性、自觉性。教师要对照不同学科门类课程思政建设要求，细化课程目标，将思政元素与专业元素有机融合，在润物无声中帮助学生获得人生启迪、智慧光芒、精神力量、时代思想。加强课程思政教学团队建设，充分发挥教研室、课
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程组等基层教学组织功能，开展集体备课、专业研讨、观摩交流、优质课堂展示等团队活动，提升课程思政的团队建设成效。鼓励思政课教师与专业课教师的课程思政合作，更好地挖掘专业课的思政元素，建设适应授课对象专业背景的思政教育内容体系，促进思政课程与课程思政双频共振。开展课程思政优秀教师、教学团队评选等主题活动，带动教师人人参与，营造课程思政建设的文化氛围。
（五）立项支持课程思政实践研究
大力支持广大教师开展多种形式的课程思政实践研究，构建多层次课程思政建设研究体系，聚焦课程思政建设热点、重点、难点，着力解决课程思政建设基础性、关键性、前瞻性问题。在校级教学改革研究项目中设立课程思政专项课题，优先支持课程思政建设标准、评价体系、教师育人能力提升、学生综合素养提升等研究方向的选题。突出一流本科专业建设点课程思政建设，发挥引领示范作用。加大对课程思政研究与实践成果的推广应用，汇编课程思政优秀教学案例，进一步扩大课程思政建设的影响力。
（六）建立健全课程思政评价体系
学校对接“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证等指标体系变化特征，开展课程思政示范课程的遴选、建设和认定工作，建立以课程思政为导向的教学质量评价体系，在精品
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课程、示范课程、教学名师、教学新秀等评选中加大育人评价权重，落实育人价值导向。教学质量监控要把课程思政建设成效作为重要内容，监测指标纳入学生评教、督导评课、同行听课、教学竞赛等教学过程管理和质量评价中，在总结示范课程建设经验的基础上，选树一批课程思政优秀案例进行推广，促进课程思政的全面覆盖和育人成效的全面提升。
五、组织保障
（一）加强组织领导
学校成立课程思政工作领导组，由校党委书记和校长担任组长，分管思政工作、学生工作、教学工作的校领导任副组长，成员由学校职能部门和学院（部）负责人组成，统一领导和协调推进全校课程思政工作。各教学单位要成立课程思政工作领导小组，具体主抓基层教学层面的课程思政工作。
（二）实施工作考核
强化对教师教学的政治考核，建立科学有效的评价体系，对课程思政建设和实施情况进行动态监测，把推进课程思政建设成效纳入学校年度工作考核内容，把教师参与课程思政建设列为个人工作考核、职称评聘的重要指标，在教育教学方面发生意识形态问题的部门和教师，考核和评聘一票否决。
（三）营造宣传氛围
充分挖掘课程思政建设过程中涌现出来的先进典型，发挥校园网、微博、微信、校报等多种宣传平台的推广作用，-8-
营造课程思政建设良好氛围，推动全校进一步强化三全育人意识，找准育人角度，提升育人的能力和水平，努力使立德树人的根本任务能够落地落实、见功见效。
大学工程项目全过程跟踪审计暂行办法
为进一步加强基建（修缮）工程项目管理，合理控制工程造价，提高投资效益，根据《审计署关于内部审计工作规定》）、《教育系统内部审计工作规定》和《关于加强和规范建设工程项目全过程审计的意见》精神，结合学校实际,制定本办法。
第一条
本《办法》所称的全过程跟踪审计（以下简称跟踪审计）是指学校审计部门对建设工程项目从立项到竣工结算的全过程进行的咨询、鉴证和监督活动。
第二条
本《办法》所称工程项目，是指投资额在500万元以上的基建工程或投资额在300万元以上的装饰、修缮工程及对学校教育发展有重大影响、学校安排进行跟踪审计的其他工程项目。
第三条
跟踪审计过程中工程项目主管部门和审计部门的职责如下：
一、工程项目准备阶段
（一）工程项目主管部门应将符合跟踪审计条件的工程项目及时向审计部门通报，并提供有关本部门分管该工程的-9-
人员及联系方法，同时报送工程概算、招投标、监理单位或监理人员等有关资料；
（二）审计部门根据工程项目主管部门报送的工程项目资料，及时编制跟踪审计计划，组织审计力量，开展跟踪审计活动。
二、工程项目施工阶段
（一）工程项目主管部门
1.向审计部门提供工程施工图纸和必要的工作场所，提供施工组织设计和施工图交底情况的有关资料；
2.工程发生变更（包括设计变更、施工方案变更和施工条件变更），应及时将变更内容及由此引起的工程量增减，以书面形式报送跟踪审计人员；
3.工程完工后及时整理零星工程、工程变更和隐蔽工程签证等资料，以备核对；
4.对隐蔽工程进行封闭、验收。中间验收，竣工验收，应提前通知跟踪审计人员，以便按时参加。
（二）审计部门
1.跟踪审计人员要参加与审计事项有关的各项会议，如技术交底、图纸会审、工程例会，并及时深入工地现场了解情况；
2.跟踪审计人员须对涉及工程价款变化的各类工程变更洽商记录、工程变更及现场签证情况进行查验和复核；
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3.施工单位在实施隐蔽工程封闭时，跟踪审计人员必须参与验收，隐蔽工程的记录，要由基建管理部门、施工单位、监理单位和审计部门四方现场签认。对自行封闭的工程不予审计，不予结算。
4.施工过程中需由校方认价的设备、材料，基建管理部门和审计部门应共同签认该类设备、材料价格，有样品的要封存样品。
第四条
全过程审计主要内容
一、设计阶段的主要内容：
（一）审查设计招标文件，设计合同；
（二）参与设计方案的会审；
（三）审计设计概算。
二、招投标阶段的主要内容：
（一）招标文件的审计；
（二）招标答疑文件的审计；
（三）审查招投标程序的执行情况。
三、施工阶段的主要内容：
（一）施工合同的审计(包括总承包合同和建设单位分包合同)；
（二）隐蔽工程的审计；
（三）大宗材料及设备采购的审计；
（四）工程进度款付款的审计；
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（五）工程变更及洽商费用的审计；
（六）索赔费用的审计。
四、竣工结算阶段的主要内容：
（一）审查竣工结算资料的完整性；
（二）进行现场勘察，检查实际施工是否与竣工结算资料相符；
（三）审计工程结算造价是否合理。
第五条
工程项目主管部门和审计部门要相互配合，加强沟通与协调，健全工作机制，保证工程建设和审计工作同步进行。
第六条
审计部门必须按照相关法规组织实施跟踪审计工作，做好文字记录，保管好文件资料。跟踪审计结束后，按时出具书面跟踪审计报告。
第七条
审计部门按照审计程序进行审计监督，对违反国家规定的财务收支、招投标和有关管理法规的行为，应及时向学校主管领导汇报。
第八条
根据有关规定，审计部门可委托具有教育审计资格的社会中介机构实施跟踪审计。审计部门应加强对受托中介机构的指导、监督和管理，定期检查受托中介机构的跟踪审计情况，协调跟踪审计过程中出现的矛盾和问题。受托中介机构应积极配合工程项目主管部门的工作，积极主动，及时跟踪，严格把关。
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第九条
对由社会中介机构跟踪审计的项目，按照有关规定和双方约定支付跟踪审计费用。跟踪审计费用按规定计入工程成本。
第十条
本《办法》自下发之日起执行。
大学实验室安全检查实施细则
第一条
为加强我校实验室安全工作的制度化、规范化管理，及时发现和排除实验室安全隐患，推动我校平安校园建设，根据《大学实验室安全管理办法》，制定本细则。
第二条
本细则中实验室是指学校开展教学、科研的各类实验场所，包括各单位所属研究所、实验中心、实践（试验）基地及专业实验室等（以下统称“实验室”）。
第三条
按照“谁主管、谁负责，谁使用、谁负责”
的原则，各院系、直属单位（以下统称“各单位”）是本单位实验室安全管理工作的主体。各单位所属实验室是做好本实验室安全检查工作的具体实施主体。实验室与设备管理处是学校实验室安全管理的职能部门，负责指导、督查、协调各单位做好实验室安全管理工作。
第四条
各单位要深刻认识实验室安全工作的重要性，认真落实实验室安全管理工作。要建立并不断完善本单位实验室的安全责任体系，明确本单位所属实验室的安全工作责任人，并将责任人和有效应急联系电话等信息统一制牌、张
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贴于实验室门上，以便学校督查和应急联络。
第五条
各单位及所属实验室应做好值日和自查工作，自查项目参照《高等学校实验室安全检查项目表》（附件1）的内容执行。各单位至少每月对所辖实验室进行1次实验室安全检查，检查应全覆盖、不留死角，检查后做好记录并留存档案；各实验室应根据实际情况，至少每周开展1次自查，记录检查情况并留存档案。实验室安全员应每天对实验室进行自查，对发现的隐患及时整改。
第六条
各单位（或实验室）在检查（或自查）中发现的能够由实验室自行整改的安全隐患，应由实验室负责人督促尽快完成整改；实验室无法自行整改的，实验室负责人或检查人员应尽快上报，由所在单位或实验室与设备管理处协助解决；所在单位或实验室与设备管理处无法立即解决的实验室安全隐患问题，应填报《重点隐患整改督办表》（附件2），报大学实验室安全工作小组讨论制定隐患整改方案。
第七条
实验室安全检查工作应形成闭环管理，检查或自查中发现的所有问题，都应有从发现问题到整改完成的完整记录。各单位须每月向实验室与设备管理处上报《上月实验室安全隐患整改完成情况清单》（附件3）和《本月检查发现的实验室安全隐患清单》（附件4）。
第八条
学校相关职能部门将根据上级主管部门要求或学校工作计划不定期开展实验室安全监督检查，并通过适当
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形式进行公示或通报、下达整改通知书等方式反馈监督检查中所发现的问题和隐患。各单位应积极配合学校实验室安全监督检查，对监督检查中反馈的问题和隐患进行及时梳理，厘清责任并按要求及时进行整改。整改完成后须向实验室与设备管理处报送整改报告，并附整改前后对照照片。
第九条
对于整改不力、拒不整改或对重点隐患整改督办的实验室重视不够的，将采取校内通报、限期整改、关停实验等措施，直到整改完成经实验室与设备管理处验收合格后方可继续开展实验。
第十条
对于违反国家有关法律法规、学校规章制度和造成重大安全事故或存在重大安全隐患的，学校将依据《大学实验室安全管理办法》给予相应处理。
第十一条
本细则由实验室与设备管理处负责解释。
第十二条
本细则自公布之日起试行。
大学固定资产管理办法
第一章
总则
第一条
学校的固定资产是国有资产，是保证教学、科研等工作的物质基础和必备条件。为加强学校各类资产的统一管理，有效配置学校办学资源，保证资产的安全、完整，防止国有资产流失，提高固定资产的使用效益，保障学校各项事业的健康发展，根据《高等学校固定资产管理办法》、《大
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学国有资产管理暂行办法》和关于高等学校资产管理的有关规定，结合学校实际情况，制定本办法。
第二条
固定资产管理的基本原则是:管理规范、责任到人、配置合理、效益优先。根据学校事业发展的规划和经费预算，在充分论证的基础上，研究编制年度购建计划，结合学校实际确定审批权限和程序，避免重复、盲目购建。
第三条
固定资产管理的主要任务是：完善管理体制，健全规章制度,建立科学的运行机制；摸清财产状况，明晰产权关系；落实管理责任，合理配置固定资产，提高使用效益；保证固定资产的安全、完整、完好。
第四条
固定资产管理的主要内容是：固定资产范围、分类和计价的确定；固定资产增加、使用、维护、调拨和处置；固定资产清查盘点；固定资产账务管理等。
第五条
根据学校三级管理体系，加强归口分级管理，理顺管理体制。贯彻“统一领导、分级管理、层层负责、合理调配、管用结合、物尽其用”的原则。
第六条
各后勤经营服务部门、独立核算单位购置的固定资产，应作为学校固定资产管理，依照本办法规定办理固定资产登记。
财务部门根据学校资产管理职能部门的固定资产验收单办理报销手续。
第七条
固定资产的使用人员，因工作调动、离休退休、-16-
离职学习、出国等原因离职、离岗，必须将所管理使用的资产完整交回原单位，凡资产未交清者，所在单位、有关主管部门不得办理离校手续。
第二章
固定资产入账价值标准
第八条
时间标准：使用期限在一年以上，并在使用过程中基本保持原有物质形态的资产，包括房屋及建筑物、土地、标本模型、文物和陈列品等。
第九条
价格标准：单位价值在1000元(含)以上的设备(包含软件)、器具等纳入固定资产管理；单位价值虽未达到1000元，但耐用时间超过一年的大批同类物资（如：家具、工作台、图书等），也纳入固定资产管理。
第十条
对达不到本办法规定标准的设备、器具应作为低值资产管理。由各使用单位按照学校规定办理入账手续，并进行规范管理。
第三章
固定资产的范围及分类
第十一条
学校所属单位(含实体、独立核算单位)依法占有和使用的全部固定资产。包括所有利用财政补助收入、上级补助收入、事业收入、经营服务收入、附属单位上缴收入、其他收入及各种基金购置、建设的固定资产，通过捐赠、调拨等形式取得的固定资产均应纳入学校固定资产管理范围，由资产管理处统一出具固定资产增加、减少凭证，实行统一管理。
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第十二条
按《高等学校固定资产分类及编码手册》规定，高等学校固定资产分为十六大类：
（一）房屋及构筑物；
（二）土地；
（三）仪器仪表；
（四）机电设备；
（五）电子设备；
（六）印刷设备；
（七）卫生医疗器械；
（八）文体设备；
（九）标本模型；
（十）文物及陈列品；
（十一）图书；
（十二）工具、量具和器皿；
（十三）家具；
（十四）行政办公设备；
（十五）被服装具；
（十六）牲畜。
第四章
固定资产的计价
第十三条
对未入账的固定资产按下列规定计价：
（一）购入、调入的固定资产，按照实际支付的价款以及为使固定资产达到预期工作状态所支付的包装费、运杂费、-18-
安装费及车辆购置附加费等计价；
（二）自行建造的固定资产(包括设备、房屋及建筑物)验收合格后，按照建造中实际发生的全部相关支出计价；
（三）在原有固定资产基础上进行改建、扩建和增建的固定资产，应按改建、扩建和增建过程中所发生的支出减去改建、扩建和增建过程中的变价收入后的净增加值，增计固定资产原价；
（四）融资租入的固定资产，按租赁协议确定的价款、运杂费，安装费等支出计价；
（五）接受捐赠的固定资产，捐赠方若没有提供标明金额的凭据时，按照同类固定资产的市场价格或根据中介机构评估所提供的有关凭据，以及接受固定资产时所发生的相关费用计价；
（六）盘盈的固定资产，按重置价值计价。调出、变价处理和报废的固定资产，按账面原价注销；
（七）交换取得的固定资产，按各自的原值或按评估价值计价。亦可按重置价值计价；
（八）其他单位投资转入的固定资产，按评估确认价值或者合同、协议确认价值计价；
（九）已经投入使用但尚未办理移交手续的固定资产，可先按暂估价值计价，待核定实际价值后再进行计价调整；
（十）购置固定资产过程中发生的差旅费不计入固定资
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产价值；
（十一）用外币购买的进口设备，按当时的汇率折合成人民币金额，加上国外部分的运费、应付的关税、海关手续费等计价入账。
第十四条
对已经入账的固定资产，除发生下列情况外，不得任意变动其价值：
（一）根据国家规定，对固定资产价值进行重新估价；
（二）增加补充设备或改良装置；
（三）将固定资产的一部分拆除；
（四）根据实际价值调整原来的暂估价值；
（五）发现原记账固定资产价值有误。
固定资产的价值变动，由各归口管理部门负责提报，资产管理处负责审核，财务处对固定资产有关账目作相应调整。
第五章
固定资产管理体制
第十五条
学校设立国有资产管理领导小组，对学校资产实行统一领导。
第十六条
资产管理处是学校固定资产的主管部门，对全校固定资产实施统一监督管理。其主要职责是：
（一）拟订学校固定资产管理实施办法和规章制度；
（二）主持、参与大型、精密仪器设备和大宗物资购置及大型修缮、基本建设项目的论证、招标、采购和验收等工作；
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（三）负责登记固定资产总分类、分户明细账，按月与财务处核对资产总账，定期或不定期与使用部门核对账、物，确保账账相符，账实相符；
（四）审核办理固定资产增加、减少、调拨、处置及对外出租、出借等手续；
（五）负责组织学校固定资产的清查和统计报表工作；
（六）会同归口管理部门和使用部门合理配置固定资产；
（七）负责监督、检查全校固定资产的管理、维护和使用情况；
（八）做好各类资产档案的立卷归档工作，特别是对单价在人民币10万元(含)以上贵重仪器设备的有关资料要建立严格的归档制度；
（九）负责组织培训、考核部门资产管理员，并对部门固定资产使用管理情况及有关单位和个人提出奖惩意见和建议；
（十）负责学校固定资产信息系统管理，并确保系统的安全运行和正常维护工作。
第十七条
学校固定资产按类目实行归口管理：
资产管理处：负责全校公有房屋、仪器仪表、机电设备、电子设备、印刷机械、卫生医疗器械、文体设备、标本模型、文物及陈列品、工具量具和器皿、家具、被服装具、行政办公设备、牲畜等资产的审核与账目管理。
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后勤管理处：负责全校住宅用房、学校房屋附属物及其他构筑物、后勤使用的设备资产的审核与账目管理。
基建处：负责全校土地、在建工程等资产的审核与账目管理。
图书馆：负责全校图书、办公软件等资产的审核与账目管理。
财务处：负责全校固定资产的财务审核与财务账目管理。
归口管理部门负责具体业务管理，其主要职责是：
（一）根据学校固定资产管理制度，制定具体的业务管理规范、标准及有关制度；
（二）拟定购建计划，对未纳入政府采购目录的固定资产，组织可行性论证；
（三）登记有关的固定资产明细账簿；
（四）组织归口管理固定资产的清查、维护和统计等工作；
（五）提出调剂、配置建议并根据批复组织实施；
（六）根据使用部门申请，组织固定资产报废、报损的技术鉴定，提出处理建议；
（七）组织实施所属固定资产管理及使用人员的技术培训；
（八）检查、指导使用部门固定资产的管理工作。
各归口管理部门，要严格按《高等学校固定资产管理系
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统》设定的权限和程序规范履行职责，确保资产管理工作有序运行。
第十八条
各使用部门负责对其占有、使用的固定资产实施日常维护和管理，并根据本办法制定本部门的具体管理细则。
根据《高等学校固定资产管理办法》和《大学国有资产管理暂行办法》的有关规定，学校各资产使用部门要根据其具体管理范围、工作量大小、规模及隶属关系等确定配备专职或兼职的资产管理员，负责日常具体业务管理。其主要岗位职责是：
（一）根据学校固定资产管理办法，结合本部门所管理资产的特点，制定本单位的固定资产具体使用管理细则和岗位责任制，将固定资产管理责任落实到人；
（二）负责登记占用资产的分户明细总台账、所辖使用单位分户明细账和固定资产使用管理卡片。负责指导监督固定资产编号标签的粘贴，确保账、卡、物相符；
（三）负责申报计划的提交，参与可行性论证、招标、采购和验收等一系列具体业务工作。提出资产的调剂、配置建议，上报主管部门并协助组织实施；
（四）负责办理本部门固定资产的入账、调拨、报损、报废、增加、减少等有关手续，提出资产的处置意见；
（五）在资产管理处指导下，负责做好本部门资产的年
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度清查、盘点工作；
（六）负责建制低值资产总明细台账及所辖单位的分户明细账；
（七）负责办理本部门资产的借用手续；
（八）正确使用教育厅《高等学校固定资产管理系统》，按系统授权规范履行职责，保证系统的安全运行。负责本部门资产增减、变动、处置的数据输入登录工作；
（九）严格按照学校固定资产管理制度要求，管理和使用好本部门占用的资产。指导、监督、报告所辖单位资产的日常使用、管理工作。
资产管理员一经确定，要报资产管理处登记注册备案，要确保稳定，确需变动，需报经资产管理处进行监督办理移交手续。
第六章
固定资产的增加与管理
第十九条
固定资产增加主要是指购置、建造、改良、受赠、调拨和划转等活动所引起的固定资产数量和价值量的增加。
第二十条
学校购置固定资产原则上实行政府采购和招标管理制度。由资产管理处统一组织，会同审计处、财务处、纪委(监察室)及使用部门等共同参与论证、考查、招标等环节的工作。
第二十一条
购置精密贵重仪器、大型成套设备、珍版
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图书以及基本建设等项目，学校应成立论证工作小组进行可行性论证，严格按规定程序进行公开招标。论证工作小组中的专业技术人员不得少于小组成员总数的三分之二，并要求有使用人员参加。
第二十二条
学校在固定资产购建过程中，要建立必要的合同管理制度、法律咨询制度，严格依法签订并履行合同，维护学校的合法权益。
第二十三条
固定资产购建完成后，主管部门应及时按国家专业标准、合同条款进行现场勘验、测试和清点。验收不合格，不得办理结算手续、不得交付使用、使用部门可拒绝接收。要按合同条款在规定期限内向供方提出并办理退货或索赔事项，确保固定资产的安全增加。
（一）固定资产购置后，必须按照固定资产管理系统要求进行信息录入、归口审核、财务审核等步骤办理固定资产入库手续，财务处根据固定资产验收单办理报销手续。
（二）新增固定资产的验收由使用部门报请资产管理处，由资产管理处负责组织，会同审计处、财务处、纪委（监察室）等部门共同参与，使用单位分管领导及资产管理员应参与验收。验收的主要内容是：
1.现场勘验：检验固定资产的包装、外观、名称、规格、型号是否符合要求；
2.测试：对固定资产的性能、应达到的技术指标等进行
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测试；
3.清点：对固定资产的数量、附带零配件、合格证、图纸、技术资料等进行清点。
（三）大型精密仪器设备的验收应组织专业技术人员，严格按照合同规定及产品的技术参数，逐项验收和清点附件、资料，并测试其运行的稳定性、可靠性。验收形成的原始记录、图片、验收报告等各类文件资料应及时整理归档。
（四）房屋建筑物类固定资产在建造完成后，由基建处（会同使用部门、资产管理处、财务处、审计处、后勤管理处）按照基建工程竣工验收的有关规定组织验收，验收合格后办理交付使用手续。验收不合格，不得办理结算手续，不得交付使用，使用部门可拒绝接收，并按合同条款在规定期限内及时处理有关问题。
1.房屋入库：
房屋交付使用后，由基建处负责将建筑物及配套设施和附属设施的资产清单及造价资料等相关资料送交资产管理处，办理固定资产增加手续。
2.房屋构筑物登记入库需提交下列相关资料：
（1）发改委的计划批文（复印件）
（2）建设工程规划许可（复印件）
（3）建设用地规划许可（复印件）
（4）图纸及工程量清单
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（5）竣工验收报告
（6）建筑工程决算书
（7）工程竣工决算审计报告
（五）接受捐赠或盘盈的固定资产，应由受赠部门、审计处、财务处、资产管理处等部门共同办理交接，并依据固定资产交接单、发票或固定资产盘盈单等凭证，办理资产入库、财务审核及使用单位领用等手续。
（六）固定资产验收时间规定如下：
1.国家有关部门、组织有规定的按规定时间验收；
2.有合同约定的按照合同约定时间进行验收；
3.无合同约定的国产设备，货到安装调试合格后10个工作日内验收完毕；
4.进口设备必须在索赔期限到期20个工作日前完成验收工作。
因特殊情况不能按时验收的，应及时报告使用部门负责人，做出妥善安排，避免由此造成学校经济损失。
第二十四条
各资产占有、使用部门要按学校有关规定建立健全固定资产保管和养护制度。加强固定资产的安全防护措施，做好防火、防盗、防爆、防潮、防尘、防锈、防蛀等工作。
第二十五条
对固定资产的检修工作要做到及时、经常。对大型、精密、贵重仪器设备要定期检测、校验，确保精度
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和性能完好，防止人为事故发生。对房屋构筑物应定期查勘、鉴定、修缮，确保使用安全。
第二十六条
对精密、贵重及易发生安全事故的仪器设备要制定具体操作规程，指定专人操作，并负责对参与使用人员进行技术培训和安全教育。
第二十七条
购置大型精密仪器设备、文物、陈列品以及基本建设过程中形成的各类文件资料应及时收集、整理、归档，妥善保管。
第二十八条
学校固定资产一般不得对外出租、出借。确需出租、出借的，应由借出单位提出申请，根据资产的等级及价值的不同，经资产管理处、主管校长、国有资产管理工作领导小组不同权限审批后，方可办理出租、出借的手续。
任何部门、单位或个人均无权出租产权属学校的房屋，确需对外出租，必须经校长办公会或党委常委会批准，由资产管理处办理有关手续。
对收回出租、出借的固定资产，应认真勘验，取得的收入应及时足额上缴财务处，按有关规定统一管理使用。
第二十九条
各使用部门应建立固定资产使用情况的检查和考核制度，对长期闲置、利用率低下的固定资产，资产管理处应及时进行合理调配，以提高其利用率。
第三十条
按教育厅关于高等学校固定资产管理的有关规定，校办产业和其他经营单位不得无偿占用学校固定资
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产，对其占用的资产(作为投资的资产除外)应按有关规定收取一定比例的占用费或租金，并且要有完善手续，要签订占用协议，明确产权关系。
第三十一条
学校内部变动固定资产应符合如下规定：
（一）因机构调整引起固定资产的重新配置，由资产管理处会同使用部门进行资产清查，编造清册，办理交接手续；
（二）资产管理员岗位变动时，应在资产管理处的监督下进行资产的账、物核实后，方可办理交接手续；
（三）固定资产使用人如果调离学校或退休，须将所用资产向原单位交清，否则，不予办理有关手续。若有不清之处，应按有关规定处理；
（四）固定资产使用人有变更，由资产管理员办理有关手续，同时报资产管理处调账。若有损失和丢失，按《大学仪器设备损坏、丢失理赔办法》办理。
第三十二条
学校建立固定资产清查制度。
（一）为保证账、卡、物三相符，做到家底清楚，避免前清后乱，对在用固定资产建立清查盘点制度。使用部门负责自查自盘工作，资产管理处负责检查验收。查出的盈、亏、报废的固定资产报经校长审批后，资产管理处和财务处同时进行账务处理，杜绝无用资产占账现象存在；
（二）资产管理处要建立日常的抽查制度。根据需要视资产的性质定期或不定期，视管理的要求进行全面抽查或局
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部、分类抽查，以督促使用部门加强在用资产的管理；
（三）对固定资产管理工作能按制度执行，成绩突出的单位和个人，应给予表扬和奖励。对工作不负责任，不按制度办理，造成资产损坏、丢失的单位和个人，应给予批评教育，并记入当年工作目标责任制和考核中，直至行政处分和经济处罚。
第七章
固定资产的处置
第三十三条
固定资产的处置，是指学校对各类固定资产进行产权转移或注销的行为，处置方式包括调拨（含捐赠）、有偿转让（含出售、出让）、报废、报损、置换以及国家规定的其他方式。应按照公开、公正、合理的原则，严格规范固定资产的处置行为，杜绝违规和流失现象。
第三十四条
符合下列条件之一的固定资产可以申请处置：（一）经过技术鉴定已经丧失使用价值的资产；
（二）按照国家规定强制报废的资产；
（三）盘亏、呆账及非正常损失的资产；
（四）闲置资产；
（五）超标准配置的资产；
（六）因技术原因不能满足本单位工作需要的资产；
（七）抵顶债务的非货币性资产；
（八）已达到国家或者省规定使用期限，继续使用不经济的资产；
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（九）在不影响本单位业务正常开展的前提下，权属关系变更能够带来更大经济效益或者能够减少经济损失的资产；
（十）法律上所有权已经丧失或者无法追索的资产；
（十一）因单位撤销、合并、分立、改制、隶属关系改变等原因需要处置的资产。
第三十五条
处置固定资产要符合以下程序：
（一）使用部门提出申请，填写固定资产处置申请单；
（二）资产管理处组织检查、审核，提出处理意见。贵重仪器设备要组织技术鉴定；
（三）学校主管校长签署审批意见；
（四）价值在规定标准以上的，报上级主管部门审批；价值在规定标准以下的，由资产管理处提请学校国有资产管理领导小组审核后，报校长办公会审批；
（五）根据批复处置固定资产。
第三十六条
根据教育厅关于高等学校固定资产管理办法的规定，学校处置固定资产按以下权限审批：
（一）处置房屋、账面原值10万元以上车辆，单项账面原值在人民币50万元以上的通用及专用设备，批量账面原值30万元以上的存货，须经审核备案并转报省财政厅审批；
（二）处置上述标准以下的固定资产，经学校资产管理
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处审核，报学校批准后，报送备案。
第三十七条
学校处置房屋、构筑物及大型、精密、贵重仪器设备，应由资产管理处会同有关部门组织专家进行论证和技术鉴定，并按国有资产管理规定进行评估确认，方可处置。
第三十八条
学校以固定资产对校办产业投资或对外投资，应按国有资产管理规定进行评估确认，明晰产权关系，实施产权管理。
第三十九条
建立和完善固定资产损失理赔制度。对造成固定资产损坏、丢失的直接责任人，应追究其相关责任，并对责任人的单位负责人追究连带管理责任。
第四十条
规范固定资产处置行为，按照公正、公开的原则，合理核定处置价格，杜绝违规操作，避免学校资产流失。出售、出让、转让、变卖资产数量较多或者价值较高的，应当通过拍卖等市场竞价方式公开处置。处置固定资产的收入，应及时足额上缴财务处，按有关规定统一管理使用。任何单位和个人不得截留挪用。
第四十一条
处置批量学生桌椅、办公家具等价值较低固定资产，由资产管理处、审计处、纪委（监察室）、财务处等部门有关人员组成评估鉴定小组，现场进行评估鉴定。
第四十二条
处置固定资产时，申报单位要将处置设备连同使用管理卡片一起交回资产管理处办理有关手续。
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第八章
固定资产账务管理
第四十三条
学校按以下要求设置固定资产账簿和卡片：
（一）财务处设置、登记固定资产总账和分类明细账，进行固定资产总额和分类核算，负责固定资产的财务审核，定期与资产管理处进行相关账目核对，保证账账相符；
（二）资产管理处按设备分类设置固定资产总分类账，以使用部门为单位设置分户、分类明细账，负责固定资产的入库、出库、统计报表、统计分析、数据备份等工作，定期与财务处及使用单位进行相关账目核对，保证账账相符；
（三）各使用部门的资产管理员按设备分类、使用处所登记明细账，按使用室（人）或类别建立和管理固定资产使用卡片，并建立卡片账，一物一卡，保证账、物、卡相符。
第四十四条
使用部门的资产管理员若有变动，要在资产管理处的监督下办理账务移交手续。
第四十五条
校内实体部门的固定资产，由资产管理处对实体管理部门办理固定资产账务手续，做到账账相符，账实相符。
第四十六条
固定资产管理卡片要登记设备名称、规格、型号、厂家、资产编号、分类代号等内容，一物一卡，由使用人员签字承担保管设备的责任。使用人发生变更时，要在办理设备移交手续的同时，由新使用人在资产卡片签字。使
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用人必须是学校正式在职教职工。
第四十七条
使用部门之间需调动设备时，必须经资产管理处同意，并办理变动手续，调整有关账目，未办理手续的仍由原使用部门负责。
第四十八条
固定资产的增加、处置，由使用部门的资产管理员按要求填写相关凭单，经规定的有关人员签章，作为记账依据，分别登记有关账簿。各种账簿和凭单应妥善保管，不得随意涂改。
第四十九条
各级账务管理人员，应定期核对账、卡、物，以保证账账、账卡、账物的相符。
（一）资产管理处每月与财务处对账一次；
（二）资产管理处每半年对使用部门的账卡进行一次核对、检查，发现问题及时处理。
第九章
附则
第五十条
本办法解释权归资产管理处。
第五十一条
本办法自公布之日起执行。
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篇四：课程思政实施方案怎么写
学校思政课建设实施方案经典版范文
学校思政课建设实施方案
一、指导思想
全面贯彻育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持办学方向，落实立德树人根本任务，加强思政课的绝对领导，牢固树立“四个意识”、鉴定“四个自”，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。
二、组织机构
组长：校长
副组长：德育副校长
成员：XXX、XXX、XX三、工作目标
1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人，提高思政课教学实效。
2.构建课程思政教育教学育人体系。完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能。
3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。开展弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想念教育的德育活动，发挥课程德育功能的重要手段。
4.加强校园文化扶植。团体优化学校的校园环境，对校园文化扶植作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校延续健康发展的动力。
4、实施步骤
第一阶段一一组织研究、宣传发动阶段（2022年X月）。组织全体教师研究思政课建设相关文件精神，出台《思政课建设工作方案》。
第二阶段一一组织实施、扶植阶段（2022年X月一2022年X月中旬）。政教处、各学科制定实施方案，启动课程思政示范课程扶植、示范课堂扶植等系列活动，阶段性成果随时整理存档，集中力量开展落实。
第三阶段一一总结阶段（2022年X月下旬）。总结并凝练前期思政教育教改过程中可推广的典型经验和特色做法;表彰奖励优秀成果。
五、具体措施
（一）统思想，提高认识
通过开展全员培训，要人教师在思想上高度重视，把思政工作摆在重要位置，坚持立德树人的根本任务，充分利用课堂教学主渠道作用，把思政工作贯穿教育教学全过程。
（二）保障道德与法制课时
学校要按照课程方案开足道德与法治课和思想政治课课时，确保每周2.5课时思政课。要将课时严格执行在课表安排中，不得随意挤占德育课时。不得随意占用、挪用或者变相压缩道德与法治课和思政课课时，提前结束课程。
（三）积极实施各学科的思政浸入
各学科教师深入钻研教材，挖掘教材中所蕴含的德育内容，学校将开展课程思政浸入方面的专题优质课、示范课比赛，进一步强化对各学科思政教育浸入内容的教学评估，使思政教育浸入科学化、经常化、系列化。
（四）加强思政课、道德与法治课教师队伍扶植
要加强对思政课、道德与法治课教师的培养培训，提高课程实施能力，促进专业发展，提高教诲质量；要建立完善激励和保障机制，创设良好的政策环境、工作环境和生活环境，充裕调动他们的积极性和发明性。
（五）进一步促进校园文化扶植
校园文化具有重要的育人功能，大力加强大学生的文化素养教诲，开展丰富多彩、积极向上的科技、文化、体育、艺术活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教诲于文化活动之中。要结合节庆日、重大事件、学生入学和毕业等环节开展特色鲜明、吸引力强的主题教诲活动。重视校园人文环境和自然环境扶植，完善校园文化活动设施。
（六）、加强师德建设、树立教师为学生服务思想，做到服务育人。组织教师研究，树立领导为教师服务，教师为学生服务，学生为家长服务思想，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以学生为中心，召开学生座谈会，认真听取学生对学校办学、教师授课的意见和建议，改进教育教学工作方法，适应新世纪教育教学需要。
六、组织保障
（一）加强工作领导
成立由校长为组长的课程思政教改工作领导小组，明确校长作为第一责任人，分管德育的副校长作为具体责任人，由政教处牵头，协同各部门具体负责落实课程思政教育教改的各项具体工作，建立各负其责、齐抓共管的工作机制，统筹推进课程思政教育教改工作。
（二）落实经费支持
加大对思政课教师培训，提升思政课教师教学研究水平。对在培训、专题活动方面提供经费保障。
学校思政课建设实施方案
为深入全面贯彻教诲方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、谁来培养人这个基本问题，保持不懈用新时代思想铸魂育人，落实立德树人基本任务，全面提高学校思政课质量和水平，办好讲好思政课,特制定本实施方案。
一、基本要求
一是传递正能量。坚持用新时代思想铸魂育人，加强爱国教育，增强“四个自”，将核心价值观贯穿于教育教学全过程。二是实现全覆盖。建立纵向各学段层层递进、横向各课程密切配合的教育教学模式，实现课程目标、课程设置、教学内容的有效贯通，将学生思政教育体现在各学科教学和教育活动中，营造全学科育人、全课程育人、全过程育人环境。三是突出创新性。坚持守正与创新相结合，完善教育管理机制，优化教学内容,创学方法，实现课程思政的有效融合，推动思政课在改进中加强、在创新中提高。四是注重统筹性。强化学生思政教育，总体推进，分类指导，分步实施，积极稳妥地做好各项工作。
2、主要任务
（一）加强领导
落实好学校思政理论课建设工作机制，帮助广大师生充分了解国情、省情、市情、县情、社情和民情，坚定理想念，培养爱国情怀。学校要加强对思政课建设的统领导，要把思政课建设作为意识形态工作的标志性工程摆上重要议程，组织会议每学期专题研究思政课建设不少于1次，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。学校负责人是学校思政课建设第一责任人，落实书记、校长带头抓好思政课，带头走进课堂听课讲课，每学期至少给学生讲授4个课时思政课。学校开学典礼、毕业典礼、国旗下讲话等要鲜明体现教育方针，积极传播马克思主义科学理论、弘扬核心价值观。
（二）构建课程体系
根据学生成长规律，结合分歧年龄段学生的认知特点，建立一体化思政课课程体系。开设“道德与法治”必修课程，结合校本课程、乐趣班开设思政类选修课程。开设“思想政治”必修课，围绕研究最新肉体、当代国际经济、法律与生活等内容开设“思政”选修课程。开设“思政”必修课程，围绕时事政策教诲、先辈文化教诲、法律与职业教诲、安全教诲、团结前进教诲、就业创业创诲、公共卫生安全教诲等内容开设选修课程。学校要把共青团、少先队组织作为思政课扶植的重要抓手，推动共青团、少先队活动与综合实践活动课程紧密结合，严格落实每周1课时少先队活动课。开齐开足思政课必修课程，要使用好统编教材，学校开设的思政课选修课教材可研究编制优秀传统文化、红色文化、长征文化、先辈圭臬标准人物事迹等内容的校本教材。
（三）优化教育内容
按照循序渐进、螺旋上升的原则，对思政课课程目标进行一体化设计，优化教学内容。重在开展启蒙性研究，以学生的生活为基础，主要讲授学生与自我、家庭、班级、社会、世界、自然的关系。重在培养学生的道德情感，重点引导学生知晓基本国情，培养学生对新时代思想的情感认同，引导学生形成爱国、爱、爱集体的情感，具有做建设者的美好愿望。以学生的体验为基础，主要讲授个人和集体、自我和时代、社会规则和社会秩序、社会责任和社会担当等内容。重在打牢思想基础，引导学生初步了解新时代思想，把祖国、装在心中，强化做建设者的思想意识。以学生的认知为基础，重在开展常识性研究，重在提升素养，重点引导学生理解新时代思想的丰富内涵、思想精髓和理论意义，形成做建设者的认同。
要构建思政课程与课程思政协同效应，在抓好统编教材教学、巩固思政课程主渠道主阵地感化的基础上，深度挖掘语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思政教诲资源，实施有效融合，使各类课程与思政课同向同行，实现课程思政常态化教学形式。要推动思政课实践教学与学生社会实践活动、意愿服务活动结合，思政小课堂和大课堂结合。
充裕依托地方红色文化、XX成就等资源，进一步充实教学内容，围绕“爱国”“劳动教诲”“生态文化”等主题开展思政活动。
（四）强化教学教研
要使用好教材，加强对思政课统编教材重点难点的研究，准确把握教材的基本肉体和主要内容。要遵循分歧学段学生的认知规律和思想道德发展需求，增强教学内容的承接和领悟，做到分层递进、螺旋上升。要强化知行合一理念，改变过去偏重于理论知识讲解，加强实践教学环节,把提高学生思想认识与培养行为习惯相结合。要增强课堂教学的亲和力和针对性，充裕运用教诲息化手段，采用案例式、探究式、体验式、互动式等教学方式，打造思政教诲一体化创新课堂，提高思政课的针对性、实践性、时代性和实效性，调动学生研究思政课的积极性和自动性，提高教学实效。
要建立学校思政课校本教研制度，配齐建强思政课教研队伍，常态化开展思政课教学研讨活动。要建立学校思政课备课机制，实行思政课教师集体备课制度、“手拉手”备课机制，跨学段跨学科的交流研讨机制。学校每期要组织开展示范课、公开课、听评课、说课等形式多样的教研活动。要积极组织开展思政课培训研修、优质课比赛、教师教学技能大赛、示范课巡讲、论文及教学设计评比、优秀课例展示等活动，推动优质教学资源共享，促进教师专业成长。各校要积极开展思政课课题研究，鼓励教师探索思政课教学重难点问题和教学方法创新、研制优秀教案、课件和案例等。
（五）保障师资队伍
要配齐专（兼）职思政课教师，专职教师缺乏的学校，学校书记、校长、德育主任、大队辅导员等管理人员可在培训合格后兼任思政课教师。要进一步加大思政教师培训力度，建立思政课教师轮训制度，强化新入职思政课教师岗前培训，通过多种方式每三年对思政课教师至少进行一次培训。要组织开展好思政课教师的二级培训工作，提高思政课教师的团体水平。要充裕发挥骨干教师的示范带动感化，健全思政课老中青教师传帮带机制，做好青年思政教师的培养工作。要保持思政课教师队伍相对稳定，确保知识传授的连接性。要根据上级的职称
评聘肉体完善思政课教师职称评聘标准和办法，各校可在评优评先以及教学成果奖等推选活动中向思政课教师倾斜。要将思政课教师在各级报刊上发表的理论文章，以及其他学科业绩纳入学术成果范畴。
（六）改评机制
要适应教改发展潮水，破除唯分数、唯升学要求，改变传统的应试教诲形式，落实立德树人基本任务。要强化对学生研究思政课的导向感化，将思政课纳入学生学业水平考试的重要内容。要将学生的认识、情绪、代价观等内容纳入思政课评价，将客观量化评价与主观效度结合起来，综合采用结果评价、过程评价、静态评价等方式，充裕反映学生成长成才情况。要将思政课研究实践情况纳入综合素养评价体系，作为学生评奖评优重要标准，作为加入少先队、共青团的重要参考。学校思政课扶植情况将纳入常规工作检覆按核。
（七）抓好教育载体
要充裕依托教诲教学活动，全面促进学生思政教诲工作。要上好每一节主题班队课，严禁挪课占课，确保课课有主题，节节有收获。要踏实开展丰富多彩的主题教诲活动,进一步规范升降旗典礼，充裕发挥“国旗下的讲话”对广大
青少年学生的教育作用。要开展形势与政策教育活动，积极征订时事教育教材，开设校园、班级时事专栏，关注新闻广播，开展时事教育知识竞赛等，引导学生广泛知晓国内外发展态势。要全面抓好安全教育，每学年举办一期安全讲座。要积极组织开展实践教育活动，引导学生在服务社会中成长成才。要努力打造思政研学基地，开展好研学旅行活动，组织学生到红色纪念馆等实践教育基地，引导学生增长知识、开阔眼界、体验生活、锻炼意志，激发热爱之情。要多形式开展红色育人活动，要充分发挥少先队、共青团组织的先锋模范作用，强化学生思政教育和行为习惯养成。要充分发挥道德与法治学科中心的指导、辐射作用，组织开展好培训、教研等活动，提升思政教师的教学水平。
（八）打造特色品牌
结合地方文化资源，挖掘传统文化、红色文化、求是文化内涵，打造思政特色。组建一支“红色思政”宣讲队伍，形式多样地开展红色文化故事宣讲。学校要建好“红色思政大讲堂”教诲阵地，组建领干思政队伍，培育“红色小小讲解员”，定期开展宣讲活动，传承红色基因,弘扬肉体。要开好“红色思政课”，踏实开展红色文化教诲。要深入开展好“思政大课堂”电视公开课活动，讲好政策，传播时代好声音。要充裕利用现代教诲手
段和各种网络平台，精心打造思政“云课堂”“微视频”等教学资源，创学形式，拓宽育人传播渠道。要紧紧围绕“红色课题研究”“红色思政课堂”“红色宣讲队伍”“红色文化故事”“红色实践基地”“红色研学旅行”“红色校本教材”“红色育人品牌”等主题打造一校一特。
三、保障措施
（一）加强组织领导。要将思政课建设工作纳入重要议事日程，成立工作小组，配备工作专班，定期研究部署思政课建设工作，及时研究解决工作中的重大问题，确保事有人干、责有人负。书记、校长要带头推动思政课建设，带头联系思政课教师，带头上好思政课。要结合工作职责，指导督促学校做好各项工作，并及时收集相关资料。
（二）建立健全机制。要建立思政课扶植长效管理机制，把思政课扶植纳入教诲发展规划，将思政课扶植情况纳入学校常规工作考核、教学质量考核指标体系。要将思政课扶植情况作为教师评优评先、考核晋级的重要根据。要结合学校实际制定切实可行的工作方案。
（三）强化督导检查。要将教师思政课落实情况纳入常规督查。将通过开学工作检查、教学视导、常规督查等方式，对
阵地建设、制度完善、教师配备、课程落实、教学教研、活动开展、特色打造、示范创建等情况进行督导检查，并将督导结果纳入年终考核。
思政课改实施方案
一、指导思想
贯彻落实好思政理论课教师座谈会上的讲话精神，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这个根本问题，以铸魂育人、立德树人为根本目标，以做有温度的教育，办有品质的学校为目标。
二、课堂教改的推进步骤和具体措施
（一）推进步骤：
第一阶段：X月19日至X月3日，宣传发动阶段。组织全校全体思政课教师认真研究和领悟**在思政理论课教师座谈会上的讲话肉体和集会上关于教诲的讲话肉体，研讨、制定我校思政课改方向和路径。教研组长组织教师在组内上教改研讨课，探叨教改中存在的问题和对策，为教改提供第一手材料。
第二阶段:X月至X月，尝试实践阶段。重点根据方案提出的要求，做好课堂教学重要环节的调控，形成吻合课改要乞
降学校实际的评价标准，进一步促进观念转变，实现优化课堂教学，提高课堂教学效力的目的。
(二)实施路径和措施
1、抓住一个关键，培养“六要”教师队伍。
（1）清进来走出去，加强研究，提升教师的专业素养.每学期选派青年教师、教研组长、班主任等参加教育主管部门组织的各级各类培训，聘请名师、道德模范、学科专家到学校作报告，了解并践行新的教育教学理念。
（2）开展“一帮一、结对子”工程。组织学校的名师、优质课获得者、学科带头人、教学能手等与青年教师师徒结对，帮助青年教师成长，为学校的后续发展提供源源不断的能量。
（3）开展“走青春路，做育花人”系列活动。即定期开展重大理论政策专题考试、德育优质课评选、“三字一话”达标测试等，让每位教师成为方针政策的宣讲员、德育教育的专家、课堂教学的能手。
（4）搞好合作办学和片区教研。每学期与其他学校组织管理层、班主任、教师互派研究、跟岗培训、一体化教研等提升教师的管理和教学水平.2、坚守一个阵地，深化课改创新。
（1）人人演说中心代价观。思政课教师根据24字中心代价观和每个年级的《道德与法治》教材，列出演讲参考目录，学生可以从参考目录中拔取任一主题，结合自己的理解书写演讲稿，思政课前五分钟作为学生的演讲时间。每学期结束由教训处组织搜集、整理、评比，并装订成册。目的在于让学生将中心代价观内化于心，外化于行，还能加深对知识的理解和运用。
（2）我跟爷爷学经典。要求学生先通过网络、报刊等形式，然后借助工具书进行解读，由思政课教师搜集并打印出来，在全班分享，并让学生写出感悟或者启发，学期末装订成册，进行展评。
（3）开发《我们的代价观》校本课程。思想政治教研组对24字中心代价观进行分工，通过查阅资料和自己的理解编写《我们的代价观》校本课程，学校聘请专家进行审阅和完善，教训处组织《我们的代价观》教学设计大赛和优秀课例展示。
（4）开发学校心理健康教育课程。学校研究设计学校心理健康教育读本，如设计“我的班级我的家”、“我与老师交朋友”、“我的青春我做主”、“挫折教育”、“男生女生”、“感恩篇”、“毕业篇”、“生涯规划”等栏目。
3、突出活动育人，做有风景的思政课。
（1）开发节日课程。每年三月开展研究雷锋精神主题教育活动、五月开展感恩教育，十一月开展文明礼仪伴我行主题教育活动等。
（2）开展游学活动。加强家校共育，积极组织游学，拓展学生视野。
（3）开设丰富多彩的社团。坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。
（4）开设劳动基地。在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
4、坚持课题引领，促进学校特色发展。
我校将以此次思政课堂教改为契机，统筹安排,积极开展课题研究,全面推动创新理论进教材、进课堂、进头脑。学校在思政教研组内进行了充分的交流和探讨，制定了学校的总课题即《思政课落实“立德树人”根本任务的路径研究》，每个人在此基础上提出了自己的研究方向。
三、工作要求
1、提高站位，强化组织领导.思政课课堂教改是全校的重点工作之一，学校将建立深化课改工作领导小组，由校长任组长，对课改工作负总责。由分
管副校长，任副组长，负责相关的课改工作。学校建立课改工作办公室，由教训处主任兼任，办公室具体负责课改实施。领导小组要专门研究切实可行的调整路径和措施，制定出每年度具体工作方案，并切实按方案开展好各项活动，抓好各项工作的落实并及时总结与宣传.2、制定课堂教改工作实施方案。
学校出台课堂教改工作方案，作为指导全校思政课改工作的根据。每位教师要根据自己的工作实际制定本人的课改工作计划。计划将作为指导教师课堂教改工作的根据。
篇五：课程思政实施方案怎么写
课程思政实施方案
一、背景与意义
高校思想政治理论课是培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要课程之一。通过思政课的学习，可以帮助学生正确认识时代，提高政治素养和思维能力，增强爱国主义、集体主义和社会主义的价值观，在国家、社会和个人层面上形成对中国特色社会主义的信仰和认识。
因此，实施思想政治理论课教学，是高校教育中必不可少的一环。
二、目标与要求
为了提高学生的思想、文化、政治素养，促进青年学生健康成长，我们制定出以下的目标和要求：
1.要塑造良好的人文素质，培养生命力
在课程中，我们要注重培养学生的人文素质，为他们提供人文关怀、精神鼓舞，增强他们的生命力和创造力。
2.要提高国家和社会事业发展的历史、现状和未来的认识和理解
我们要让学生知道自己是在一个怎样的国家和社会中成长的，在各个方面认识和理解社会现状，特别是经济、文化、信息、科技等方面的发展。
3.要培养正确的价值观和社会责任感
我们要帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，在课程中注重培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励学生积极参与社会公益活动。
4.要增强思想政治意识和团队合作意识
我们要帮助学生增强思想政治意识，提高爱国主义意识和集体主义精神，同时在项目中培养团队合作和协调能力。
5.要促进个人综合能力和实践能力的提升
思想政治理论课应该是理论联系实际的，我们要在课程中注重实践，提高学生的实践能力和综合能力。
三、课程安排
思想政治理论课是一门理论课程，但是需要与实践有机结合。因此，我们将思想政治理论课的课程安排分为两部分，一部分是课堂理论授课，另一部分是实践项目。
1.课堂理论授课
课堂理论授课是思想政治理论课的重要组成部分。我们将思想政治理论课的课堂授课分为三个部分：
（1）国家发展历史和现状分析
在这部分课程中，我们将从中国历史和现状的角度分析和介绍国家发展的历程和现状。我们将介绍政治、文化、经济和社会发展。
（2）思想政治观念和制度方面的探讨
我们将介绍和探讨思想政治方面的观念和制度，例如中国特色社会主义道路、政治体制和民主制度、法制建设等。
（3）国际形势和对外关系
在这部分课程中，我们将介绍国际形势和对外关系，包括世界大势、世界经济、国际关系、环境问题等。
2.实践项目
实践项目是思想政治理论课的重要实践环节。我们将通过以下三个实践项目来帮助学生理解和具体实践工作和生活。
（1）社区服务
我们通过社区服务的方式，增强学生的社会责任感和公民意识。学生可以在校外的居民区开展义务工作。
（2）班级建设
我们通过以班级为单位，开展各种活动来增强学生的团队合作和协调能力。学生可以组织并参与到班级活动中。
（3）文化创意
我们鼓励学生在课程中发挥自己的创意，开设文化创意工作坊。学生可以根据自己的爱好，选择自己喜爱的文化类或艺术类的方向创作一些作品。
四、教学方法
在课程实施过程中，我们采用的是多种教学方法，以便更好地完成课程目标和要求。
1.讲授
采用大讲堂式教学，教师通过精心准备的讲稿，让学生增加对知识点的认识和理解。
2.案例教学
引入案例教学，教师通过案例教学方法来使学生更好地掌握理论知识。
3.讨论式教学
教师通过讨论式教学，让学生更好地交流和思考，增强学生的思考能力和表达能力。
4.实践教学
实践教学是课程的重要实践环节，通过实践教学，学生能够更好地运用理论知识。
五、考核方式
以课堂作业、实践项目及答辩为考核方式。其中，课堂作业占比30%，实践项目占比40%，答辩占比30%。
六、评价与总结
评价和总结是对本次课程实施过程中的总结和评价。我们需要对本次课程实施的理论教学和实践项目进行评价和总结，形成有效的反思和提升措施，以便下一次课程运行可以更好地实施。评价和总结是思想政治理论课的必要环节。在评价和总结的过程中，我们要考虑以下几个方面：
1.对课程目标和要求的完成情况进行评价
我们需要结合课程目标和要求，考核学生对思想政治理论课程的掌握程度，以便评估学生是否达到预期的目标和要求。
2.对课程实施过程中的优缺点进行总结
评价课程实施过程中的优缺点是重要的一步。通过对实施过程
中的优点和不足进行总结，我们可以更好地发现我们需要改进和提升的方面，并针对性地制定出下一步改进措施。
3.对学生整体表现进行评价
我们需要对学生整体表现进行评价，包括思想政治素质、知识掌握程度、实践能力等方面。针对不同的学生群体，我们需要制定出不同的评价标准和方法。
4.针对评价结果制定出下一步的改进措施
最后，针对评价结果，我们需要制定出下一步的改进措施。我们要结合实际情况，采取有效的教学方法，针对性地制定出改进措施，以便更好地完成课程的目标。
总之，评价和总结是思想政治理论课的重要环节，是课程实施完整的一部分。只有通过评价和总结，我们才能更好地发掘课程的不足和提升点，并制定出下一步的教学改进措施。通过不断地反思和提升，我们相信思想政治理论课一定会取得更好的效果和成果。除了评价和总结，思想政治理论课的实施中还需要注意以下几个方面：
1.加强互动交流
思想政治理论课需要加强互动交流，通过引导学生参与课堂讨论、小组讨论、辩论等方式，增强学生的思辨能力和表达能力。
2.注重实践教学
思想政治理论课需要注重实践教学，通过上实验课、实地考察等方式，让学生更好地理解和掌握知识，提高实际应用能力。
3.强化学生思想政治素质教育
思想政治理论课需要加强学生的思想政治素质教育，通过宣传党和国家的主张和方针政策，引导学生树立正确的政治观念和信仰，提高政治素养。
4.采用多种教学手段和方法
思想政治理论课需要采用多种教学手段和方法，包括多媒体教学、案例分析、创意作业等，以达到寓教于乐的效果。
5.加强师资队伍建设
思想政治理论课要加强师资队伍建设，制定职业发展规划、加强师资培训和教学研究，提高教师的教学水平和能力，为学生提供更好的教育服务。
总之，思想政治理论课是每个大学生都必须学习的课程，加强该课程的教学改革和实施，对于培养高素质创新人才，提升国家整体素质具有重要意义。思想政治理论课是大学生必须学习的一门课程，其重要性不言而喻。评价和总结是思想政治理论课实施过程中的必要环节，要从课程目标和要求、课程实施过程中的优缺点、学生整体表现等多个方面进行评价和总结，以便更好地发现和解决问题，提高教育质量。
除此之外，思想政治理论课的实施中还需要加强互动交流、注重实践教学、强化学生思想政治素质教育、采用多种教学手段和方法、加强师资队伍建设等方面的工作。这些措施可以提高学生的思辨能力、表达能力和实际操作能力，引导学生树立正确的政治观念和信仰，培养高素质的创新人才，为国家的发展做出重要贡献。
总之，思想政治理论课的教育意义非常重大，需要加强其教学改革和实施，以提高教育品质和培养更多的高素质人才。同时，需要提高师资队伍水平，充分利用多种教学手段和方法，发挥每位教师在课堂上的作用，引领学生发现问题、思考问题、解决问题，为我国的发展作出贡献。
篇六：课程思政实施方案怎么写
有关小学课程思政实施方案（通用7篇）
一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识，开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的实际情况，特制订本方案。
二、课程设置的原则
坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。
三、课程实施
（一）国家课程
1、除综合实践活动课外，品德与生活（社会）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共13周。
2、晨会、班队活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。
3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。
4、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则，并在六年级进行民间传统体育项目的开展。
5、学校开设英语课，起始年级为三年级。
6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。
（二）地方课程与学校课程
1、根据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动（研究型学习、信息技术教育、社区服务社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排与综合使用原则。
2、地方课程从《山东省地方课程选用指南》中选取《安全教育》、《环境教育》、《传统文化》作为地方课程，从一至六年级全部开设。
3、因学校现状不能开设信息技术课，根据传统教育方针，在三、五年级开设珠算课。珠算课的开设不但能成为数学课的第二课堂，更重要的是使学生养成良好的学习习惯，使心智得到良好的开发。
4、结合教委印制的乡土教材《我爱冬枣，我爱下洼》，在四年级开展民间传统文化的学习，包括戏曲、手工等。
5、国学大师郭沫若曾就写字要求提出：培养中小学生写好字，不一定要求都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要养成书法家，那是另有一套专门的练习步骤的，不能作为对于中小学生的普遍要求，因此在各年级开设写字课的基础上，三、五年级加设毛笔书法课。
四、制度保障
（一）目标管理及任课情况安排原则
1、为促进国家课程方案的实施，落实课程管理，音体美设专职教师同时要求音乐教师每两周教会学生一首歌，并能做到站队唱歌放学，每学年至少举行四次大型文艺活动。体育每周须有班级比赛活动，每学期不少于四次由全体师生参加的体育比赛活动。美术每周举办一次学生书画展览。音乐、体育教师可根据情况
上合堂。
2、任课教师考试科目备课每周不超过10课时，上课不超过15课时。所上科目备课共计不超过16课时。
3、为保证地方与学校课程及国家课程非考试科目的实施，尽量跨年级交叉安排教师任课。
4、为加强低年级数学教学及学生管理使学生尽早养成良好习惯，由四、二年级专任数学教师同时分任一年级两班班主任，并分任数学课。
5、学校成立以校长为组长的薄弱课程实施领导小组并由校长兼任三、五年级的珠算课、书法课。
6、每天下午上课前20分钟为各年级写字时间。
（二）、校本教研
为加强各学科课程目标的实施，安排任课教师语文每周一、三，数学每周二、四，其他学科周五开展学习教研、听评课活动，并由教研组长写出活动记录。
（三）、目标管理
1、所有科目均须备课并体现书面教案再上课，可参考其他教师已有的教案，但必须体现其使用性。
2、备课时数以一学期应有课时计算，各种作业布置合计不少于上课时数。但语文、数学一、二年级不留书面家庭作业，其他非考试科目不留书面作业，品德与社会、科学、英语、不留课下书面作业。
3、以上措施通过教师评估考核实施。
五、课程计划实施
1、学校总课时数共计270课时，任课教师人均15课时。
2、附：凤凰小学教师任课情况
我校于20xx年秋季与全区中小学一样全面使用上海市二期课改教材。认真贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》，“两纲”教育精神和市区上级行政部门和业务部门的要求，结合自身实际，积极有效推进我校课程改革和课堂教学改革，以不断提高我校的办学水平和教学质量。
一、学校课程实施的指导思想
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高
教学效率。强调教师的教学行为需要服从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么？怎样学？学的效果如何？是否严格发挥教学五环节的作用？化学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空间，展现学生的主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。强调课堂是实施素质教育的主阵地。
二、学校课程实施的总体目标
我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为主题的教学活动，突出培养学生的学习能力和创新精神。倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建愉快高效的课堂教学模式。既面向全体，又分层实施，注重对学困生的有效帮助。以博爱的精神熏陶人，以博学的追求激励人，以博乐的心情谐和人，主张立德树人，乐学创新。
三、学校课程实施的具体行动
（一）树立基本的课程理念
1、围绕义务教育课程目标，以学生为本，以“享受教育”为主题，培育具有博爱之思想、博学之追求、博乐之心态，营造快乐和谐的学习氛围，为学生提供学习经历并获得学习经验，全面提高教育教学质量。
2、追求教育民主与公平，发挥每一位学生的个性特长和能力。保障基础性课程的实施，强调多元性、选择性的拓展探究课程实施，体现德、智、体、美、劳诸育的统整性与渗透性、以满足学生主动发展的多样与和谐的需求。
（二）制订课程改革的基本目标
1、遵循时代性、基础性、选择性原则，逐步完善学校课程的内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。
2、立足于“自主、合作、体验、发展”的课堂教学策略和模式的研究，逐步构建并完善重基础、多样化、有层次、综合性的学校课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供较为理想的课程环境。
3、实行多元评价方式，过程评价和结果评价相结合，重激励促进元素，丰富和完善“享受教育”主题。
（三）学校课程的基本结构
（四）学校课程建设的主要举措
1、成立由校长负责之下的课程建设领导小组和工作小组。
2、规范和指导教师执行和开发学校课程的程序与管理，加大对教师课程开展能力的培养。
3、有计划、有重点研发拓展型课程、基础型体验性学习课程和拓展兴趣型团队合作学习课程，为学生提供选择学习的平台。
4、建立学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程开发与实施的高质量。
四、学校教学改革的主要举措
1、组织学习课程标准，认真组织学校全体教师开展校本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，规范日常教学行为。
2、明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务。
3、发挥教师潜能，倡导校本化与个人化相结合的实践与创新。
4、加大贯彻教学管理制度的力度，重视学校教育教学评价制度的建设。
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、目标要求
1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。
2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。
3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实
施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。
三、地方课程开发要体现的基本特征
1、要体现地域性特征
地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有鲜明的地方性或区域性。地方课程设计要充分研究地方社会的"历史和现状，挖掘地方资源，体现地域特色。
2、要体现针对性特征
从课程目标上看，地方课程是针对地方实际设计的，它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要，加强学生与社会现实和社区发展的联系，使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增强学生的社会责任感。地方课程的设计与实施，要有利于克服课程脱离社会生活的弊端，要充分反映地方或社区发展的现实和要求。
3、要体现时代性和现实性特征
从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认知功能，但特别强调内容的时代性和现实性。
地方课程在内容上，要向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的思想意识、价值观念、关于地方或社区的基本知识（如地方或社区历史、地理、经济、文化、社区结构等等），及参与社区生活的基本能力（如参与社区研究、社区发展规划、社区服务等各种公益劳动所需要的基本能力）。总之，地方课程在内容上要体现鲜活的现实性。
4、要体现探究性和实践性特征
地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。因而，在地方课程实施中，学生的学习活动方式不应是接受式，而应是探究式、实践式的。
四、开发内容
地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方
特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。
根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是邯郸地区概况，具体有以下内容：
1、地理位置；
2、行政区划；
3、自然资源；
4、季节特征；
5、风土人情；
6、交通运输；
7、政治、经济；
8、工业；
9、文化、教育；
10、商业、科技；
11、畜牧、养殖；
12、旅游、环保；
13、历史；
14、名胜、古迹；
15、主要成就
五、课时安排
地方课程课时，3—6年级每周1节；根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。
以上课时是根据教育部课程设置要求和我省实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。
六、开发与实施要求
1、成立地方课程开发领导组，完善地方课程资源的利用和开发机制，确定地方课程研究专题，积极参与地方课程的规划、研究和开发。
2、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规
划。
3、要遵循课程建设的内在规律，防止开发中的盲目性、随意性、简单化倾向。
4、要根据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。
5、为了确保地方课程实施的质量，本着“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则，县教育局要定期对教师进行培训，鼓励教师积极参与地方课程的开发与研究，不断提高教师的科研素质和教学水平。
6、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。
7、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓励有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，研究问题，总结经验，创造性地为地方课程的开发与实施服务。
8、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。
9、地方课程的实施要强调学生对地方或社区现实问题的研究与思考，将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究探讨问题，并积极参与社区实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动能力。
10、地方课程的开发要注重了解历史、关注现实、着眼未来。随着时间的推移，我县将逐步扩大地方课程开发的范围，提高地方课程开发的质量，逐步形成具有我县特色的地方课程。
地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。根据党的教育方针、课程管理政策和《课程计划》的要求，地方课程由省级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化等发展需要而自主开发并管理，由地方、学校实施。为进一步推进我校基础教育课程改革实验工作，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合我校教育改革和发展实际，制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、地方课程的主要目标
全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，整合课程资源，构建和完善我校地方课程体系和管理、开发机制，提高我校基础教育质量。
拓展学生的知识领域，发展思维能力，培养学生的创新精神和实践能力;培养学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式、养成良好的心理品质。
三、地方课程设置的原则
1.系统性原则。根据德智体美等方面全面发展的要求、学生身心发展的规律、时代发展和社会进步对人才的要求，将地方课程与国家课程的实施、学校课程的开发与实施有机结合起来，2.整合性原则。地方课程的突出特点是区域化、本土化，要与综合实践活动、有关专题教育和学校课程进行整合。小学劳动、、心理健康教育、法制教育、文明礼仪教育、环境教育等主要安排在地方课程中;综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践、国防教育等专题教育的内容主要渗透在相关学科和活动中进行，也可以利用学校课程开设专题讲座。
3.独立性原则。地方课程具有独立的地位和作用，有自身相对完整的课程体系，它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系，三者相辅相成，不能用国家课程代替地方课程和学校课程。
四、课程开发内容及课时安排
《传统文化》、《环境教育》课程、《安全教育》课程、《品德与社会》课程。
1—2年级每周1节，3—5年级每周《传统文化》、《品德与社会》1节，《安全教育》课《环境教育》各1节。。
五、课程设置说明
1.《传统文化》课程，要求学生了解祖国的传统文化，会诵读或记忆一些传统的古典诗词，培养学生对祖国的热爱之情。
2.《环境教育》课程和《安全教育》课程，着重发展学生适应现代生活的能力，使学生了解自然和社会环境中的一些问题，了解校园安全及自我无保护的措施。
3、《品德与社会》《品德与生活》，让学生通过学习，了解是基本的良好的品
行特点，养成良好的行为习惯，建设健康的人生观和世界观。
六、开发与实施要求
1、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。
2、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓励有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，研究问题，总结经验，创造性地为地方课程的开发与实施服务。
3、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。
七、管理评价
1、地方课程的评价形式要多样化，可以对学生进行必要的考试和考查，但要以考查为主。评价要实行等级制。
2、地方课程的评价不仅要评价学生的结果，更要评价学生的情感态度和价值观，特别是学生实践能力和创新精神的评价。
为了贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》及《琼海市基础教育课程改革实验方案》精神，加快构建符合素质教育要求新的基础教育课程体系，扎实推进素质教育，提高办学质量，在上级教育主管部门指导下，结合我校的实际情况，开展新一轮课程改革实验，特制定本方案如下：
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。进一步体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础，为加快实践符合素质教育要求新的基础教育课程体系积累经验。
二、条件分析：
1、我校系博鳌镇中心小学。我校积极实施“科研兴校”、“质量兴校”的战略，在深化教育改革，推进教育现代化、培植与发展优质教育上均取得了一定的成绩。
2、近几年来，我校投资校园的软、硬件环境的建设，先后建成了校园网、多媒体教室、计算机网络教室等信息技术设备。学校在资源库建设初见成效，为实
施新课程奠定了坚实的基础。
3、学校重视了教师的培训工作，多年来学校每年均通过多种形式培训各类教师，目前拥有省、市级骨干教师多名，为实施新课程提供了强大的智力支撑。
三、组织领导：
组长：夏志云
成员：学校全体教师
四、实验目标及任务：
1、培养适应社会主义现代化建设的合格公民。
使学生具有爱主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有初步的创新精神、实践能力、人文素养;具有适应终身学习的能力和健康的身心。
2、培养一支能够胜任新课程环境下教育教学的教师队伍。
教师是实施新课程的最重要、最积极的因素，我们不但要引领着所有的教师走进新课程、实践新课程，而且要通过这一场革命与洗礼，彻底更新教育观念，使所有的教师与新课程一起成长。
3、开发具有地方文化内涵、具有一定的亲和力的校本课程，初步建立起合理并不断完善的课程体系。
在新一轮课程改革的进程中，我们除了要用好新教材外，还应适应新的要求，开发出具有一定质量的、满足学生实际需要的校本课程，以课程开发为突破口，真正实现教师不仅是教材的利用者、执行者，更是教材的开发者的课改目标。
五、实验措施及手段：
(一)加强校本培训工作，以培训促新课程的实施。
学校将针对教师的实际情况，注重发挥教师个体的主观能动性，通过专家引路、教师自主学习和自我反思相结合，进行新课程的校本培训工作。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中发生出来的，一切教学改革的困难都来至旧的观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。我们首先要注重改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的教育观念。力争通过各种形式的学习
11与培训，组织教师开展反思与讨论，提高认识，强化责任，进行一次教育理念的“启蒙运动”，把我们自身的教育思想统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，从而使我们的教学真正焕发出生命力和创造力。
其次，我们将坚定不移地推进了教学方式和学习方式的转变。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。全体教师不仅要注意改变自己的教学理念，还应注意改变我们每天正在进行着的习以为常的教学方式和教育行为。在新课程的实施过程中，我们将通过名师联动、专家引路、教师研讨的方式，加强课堂教学的研究，力求通过自身行为的转变来使学生的自主性、独立性、能动性、和创造性得到真正的张扬和提升。
再次，我们将致力于教学管理制度的改革与重建。教育思想观念的更新、教学方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。学校将从课程改革的实际需要出发，加强管理、评价制度改革，并且在实践中不断完善，使之与观念更新、行为转变相辅相成，互相推进。
(二)、加强校本课程的研究，以课程开发促课改的实施。
校本课程的开发体现了一所学校的教育价值取向，因此在课程改革中，我们将从以下几方面把握好课程开发的整个过程：
一、是与综合实践活动相结合。将研究性学习、社区服务与社区实践、信息技术教育、劳动教育纳入到校本课程的编制范围，使之与课程资源的开发一脉相承。
二、是与学校德育工作相结合。中小学德育工作的主要活动内容是开展“五大教育”，即爱国主义教育、法制教育、常规养成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本课程的设计可与德育工作有机结合。
三、是与团队活动相结合。结合学校特点，结合团队开展的“绿色承诺”、“体验教育”、“新世纪我能行”等活动的开展开发校本课程。
四、是与学校的兴趣小组的开展相结合。我们将结合兴趣小组活动，开展丰富多彩的活动，使之形成自己的校本特色。
五、是与学校的发展与师生的成长相结合。学校与师生的成长有着明显的时代性与方向性，校本课程的开发与学校的发展与师生的成长能够突显学校的办学方向，使得学校课程更加鲜活、亮丽。
12(三)、改革评价制度，以机制建设促课改的实施。
评价是课程改革的核心与源动力，我们将从三个方面加大评价制度的改革与探索。
一、是重视评价的导向性。
面对课程改革的新形势，我们将从制度层面改革评价体制、分配体制，以制度建设为导向，将全体教师的注意力引导到新课程的实施上来。在实施过程中我们将确保学校制度的科学性、公正性、激励性和正确的引导性。
二、是重视评价的情感性。
教师也是教学活动中的主体，实施新课程必须全心全意的依靠教师，实施新课程必然要求教师付出更多的劳动与心血，学校领导能从情感层面加强与教师的沟通，在理解信任、使用发展之中促进新课程的开展。实践证明，学校管理者心向教师，广大教师会迸发出更大热情去尊重学生、关爱学生，顺应每个学生的个性，促进每个学生的健康成长，在和谐、民主、充满人情味的氛围中，促进了新课程的实施。
三、是重视评价的发展性。
人总在追求自身价值的实现中获得前进的动力，我校引导广大教师充分认识到：新课程的实施是一次重新洗牌的过程，对所有的教师来说，这既是一种挑战，又是一次难得的发展机遇，谁在这场变革中及早启动，谁就能赢得主动。
四、加强课程资源开发力度，以提供必要的物质基础促进课改的实施。
新课程的实施对于学校课程资源建设提出了更高的要求。特别是对于信息技术软、硬件装备提出了更高的要求，今后，我们将把信息技术的开发、利用工作作为课程资源开发的落脚点与突破口，全面优化课程资源。我们将把握“自力更生、分步实施、软硬兼顾、适度超前”的原则，加快信息化步伐。
“自力更生”即依靠自身挖潜，一方面我们要最大限度的压缩非教学性开资，另一方面，要加强自身造血功能，加大对校办产业及“三产”的管理力度，提高收益。同时，我们还将做好全面的统筹与规划，确保资金投放的重点。“分步实施”就是学校电教设备的投入和发展要遵循一定的思路，分步骤积极稳妥地实施。我们将在前已经初步实现班班通的基础上，加大投入，将重点放到终端的建设上，不断提高使用效率。“软硬兼顾”指在注重硬件投入的同时注重软件的建设。一是
13利用好电教教材费，足额征订省教育厅规定的电教教材，将各个年级各门学科的音像资料配成系列，满足新课程实施的需求;三是加大校本素材的建设力度，制作出更多更好地适应学校校情的软件，充实学校的软件库。实践表明教师自制的软件更有针对性和实效性，更能够提高一个学校的信息教育水平。
六、工作步骤：
第一阶段：
1、认真总结前一段时间我校教育教学改革的经验,分析我校实施课程改革实验的有利条件和不利因素，研究和制定全镇的课程改革实验方案。
2、成立课程改革实验组织机构，明确分工，制定课程改革的相关管理制度。
3、召开全镇课程改革动员大会，通过多种形式为全镇各类教师进行课程改革实验的培训工作。
4、配齐课程改革实验所需要的各种软硬件设备。
5、做好宣传工作，向家长、向社会宣传课程改革的重大意义，营造良好的课改氛围。
第二阶段：
1、做好一年级新课程、新教材的实验工作。
2、做好课程改革的实验项目的申报与立项工作，进步规范教育科研工作，以科研促课改成果的形成。
3、结合国家《综合实践活动指导纲要》，积极开展综合实践活动，争取取得一定的实验效果。
4、组织校内、镇内的集体备课活动，组织多层次的教学研讨活动，为各位教师提供学习与交流的机会。
5、组织人员参加区级各类新课程的培训与教学竞赛活动。
6、积极进行与新课程相关的教学评价方式的研究。
第三阶段：
1、进一步进行新课程相关内容的实践与研究。
2、准备与新课程相关课题结题工作，总结实验成果并上报。
3、准备参加全区课程改革实验工作总结交流大会，通过多种形式宣传新课程的研究成果。
144、制定下一阶段课程改革的工作计划。
一、指导思想
以课改为载体，在学校课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。
二、学校课程实施的目标
1、学生发展目标：
在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
2、教师发展目标
学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
三、学校课程实施的原则
1、人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、整体性原则
学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学校课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为学校课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、发展性原则
学校课程开发的发展性原则是针对学校课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
4、科学性原则
深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实
15际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
四、学校课程实施的方法措施
1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。
2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。
3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证学校课程开发的方向性与探究性。
4、制定学校课程开设计划，将学校课程纳入学校课程计划，教师每学期应根据学校制定的计划，撰写教案。
5、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式（如表演、竞赛、参观、讲故事、游戏等），充分调动学生的学习积极性。
6、学校课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
五、学校课程实施的评价
1、成立学校课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。
2、对学校课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。
3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
4、对于参加学校课程开发的教师学校将给予适当的奖励。
六、师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，学校课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高学校课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。
1、走出去——参加市内外有关单位组织的培训。
2、请进来——聘请校外有关师资。
3、自学——通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
16七、资源包的开发
满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，学校课程的资源包必不可少，因此，要求任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手开发资源包，学校进行资助，保证学校课程的可持续发展。
八、配套措施
1、教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教科所领导来校指导工作。
3、校本课程计入教师工作量，按工作实绩进行奖励。
4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
【有关小学课程思政实施方案（通用7篇）】
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篇七：课程思政实施方案怎么写
课程思政建设实施方案
近年来，教育部门高度重视课程思政建设工作，将其纳入到学校教育教学改革的重要内容之中，旨在通过课程思政建设，促进学生的全面发展，提高学生的思想品德素质。本实施方案旨在指导和规范课程思政建设的实施，为教育部门提供有效的指导和帮助。
二、目标
1.明确课程思政建设的目标和意义，提高学生的思想品德素质；
2.创新课程思政建设的方式方法，提升课程思政的实效性；
3.加强师资队伍建设，提高教师的思政素养；
4.实现课程思政工作常态化、制度化、规范化。
三、实施方案
1.制定课程思政建设规划，明确课程思政工作的目标和任务。规划应具体而明确，旨在提高学生的思想品德素质，明确教师的任务和职责，确保课程思政工作的有效实施；
2.加强课程思政与课程教学的融合。课程思政应该贯穿于课程教学之中，以实现课程思政与课程教学的有机结合。教师应该注重开发具有思政意义的课程内容，鼓励学生参与到思政活动中来，以提高学生的思想品德素质；
3.开展生动有趣的课程思政活动。学校应该开展多种多样的课程思政活动，以吸引学生的兴趣，提高学生的思想品德素质。比如组织学生参观社会机构、开展社会实践活动、组织思政讲座等；
4.加强师资队伍建设，提高教师的思政素养。学校应该加强教师
-1-
的思政培训，提高教师的思想品德素质。同时，要建立健全教师思政考核制度，以提高教师的思政素养；
5.加强课程思政工作的管理与评估。学校应该建立完善的课程思政工作管理制度，确保课程思政工作的规范化、制度化。同时，要建立课程思政工作质量评估制度，对课程思政工作进行定期的评估与监督。
四、结语
课程思政建设是学校教育教学改革的重要内容之一，是提高学生思想品德素质的有效途径。本实施方案旨在指导和规范课程思政建设的实施，为教育部门提供有效的指导和帮助。我们相信，在全体教师和学生的共同努力下，课程思政建设工作一定能够取得更加出色的成果。
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篇八：课程思政实施方案怎么写
学校思政课建设工作实施方案
为贯彻不忘初心，牢记使命主题教育，执行立德树人的根本任务，构建我校全体人员全过程的全方位教育体系，引导思想价值贯穿教育教育的全过程和各环节，特别是在课程中表现思政教育，制定本实施方案。
—、指导思想。
深入学习贯彻思政工作会议精神，坚持办学方向，执行立德树人的根本任务，充分发挥思政理论课主渠道作用，深入挖掘课程和教育环节育人功能，形成各种课程共同培养人格局，将思政工作贯穿教育教育全过程，实现知识传授、能力培养和价值领导的有机统，培养社会责任、创新精神、专业知识、实践能力、健康身心的接棒人。
二、建设目标。
（一）深入挖掘学校各课程思政要素，抓住课程教育这一主要阵地，充分发挥各课程思政教育功能，切实贯彻思政工作教育教育全过程，提高思政教育的亲和力和目标，形成全员教育、全过程教育、全方位教育人格局，全面加强学校思政工作。
（二）培养充满思政要素、发挥思政功能的课程，培养具有亲和力和影响力的课程思政教育名人和团队，提取一系列
可推进的课程思政教改的典型经验和特色做法，形成科学有效的课
程思政教育质量评价体系。
三、建设内容。
(―)推进课程教改，挖掘课程思政要素。
1.
教育内容融入思想教育。
各课程包含丰富的思政教育要素，发挥思政教育功能,融合价值导向和知识传授，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，培养科学精神、工匠精神等。引导思想价值贯穿课程大纲、教育设计、准备课程、教育评价等教育教育全过程。
根据不同学科的性质特征，把握发掘的重点。语文课程重视价值引导和优秀传统文化传承，引导学生自觉弘扬和实践核心价值观，不断增强四个意识，坚定四个自信，实现两个维护。科学课程应突出培养科学精神，探索创新精神，增强学生与自然环境的和谐共生意识。综合实践课程要强调培养追求现实、实践创新、追求精致的工匠精神，培养学生坚实、耐心、辛苦、追求卓越等优秀品质。音乐美术等艺术类课程要强调培养高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，把爱国、民族感情浸入到教育中，帮助学生树立文化自觉和文化自信。体育类课程应主动与德育相融合，调整体育教学模式，引导学生养成体育习惯，掌握体育技能，发展健全人格，弘扬体育精神。各课程结合本课程特点，制定融入思想教学的方案，加强教材建设，辅导老师在教案中加入思政内容，切实让思想教学在各科教学中落地生根。
2.
教学方法突出能力培养。
课程教学目标应注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的统。要突出学员主体地位、师资主导作用，加大学生实践能力、研究能力、创新能力、道德情操等关键目标培养。实现以传授知识为中心培养学生能力的转变，更加关注学生的综合发展、学习过程和学习效果。注意构建良好的师生关系，在课堂内外，在线、在线增加师生交流，在交流中言传身教，以教师高尚的师德和优秀的学术感染影响学生。提升教学技能，优化教学方式，推广案例式、项目式、团队讨论法等多种教学模式开展。特别重视现代教育技术在课程教育过程和教育资源建设中的应用，实现信息技术与教育教育的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育体系结构性变化，教育方法和手段调整必须为全面实现课程思政的目标提供服务。
3.
课程评价注重价值引领。
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建设中，重视价值领先功能的增强和发挥作为首要因素。从源头、目标和过程中加强所有课程具有育德功能的教育理念，通过一系列教育建设、运行和管理环节落实这一理念。
（二）加强教师团队建设，提高教师育人能力。
加强师德师风建设，加强教师思政教育，坚定四大自信，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、会典范。转变教师重知识传授、能力培养、轻价值领先的观念，以多种方式引导所有
教师确立课程思政的理念，将思想领先和价值观融入课程目标。充分利用教研小组的讨论、老教师的帮助带、教材教案的集体准备、本学科优秀教师的领导示范作用等手段，开展课程思政技能培养。学校应充分利用入社训练、专题训练、专业研讨、集体准备课程等手段，加强课程思政教育的调整和交流，使许多教师能够利用课程主讲、现场回答、在线交流、课程反馈、实践教育等方式，将知识传授、能力培养、价值引导融入各课程的教育全过程。
四、保障措施。
(1)
加强组织领导，完善规章制度。
成立校长和分管教育学校领导和有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统推进全校课程思政教改。加强制度设计和完善，将全员全过程全方位育人理念纳入学校事业发展规划和发展战略，加强顶层设计，重点研究制定课程思考政策措施。
(2)
加强协同联动，形成育人合力。
学校各部门合作的课程思政教育教改机制，构建各学科体系间课程教师交流与左右联动机制，定期开展调查和特别研究，研究提出具体政策和措施，确保课程思政教育教改落实。
(3)
加强工作评估，加强激励引导。
定期评估课程思政工作实施情况，建立动态化、常态化、滚动式评价模式，及时宣传表彰，促进整改。将教师参与课程思政教改情况和课程思政效果作为教师评价、评价奖励、选拔训练的重要依
据调整学生课程学习评价方式，将价值领导、知识传授、能力培养的教育目标纳入学生课程学习评价。
学校思政课建设实施方案
为深入全面贯彻教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、谁来培养人这个根本问题，坚持不懈用新时代思想铸魂育人，落实立德树人根本任务，全面提高学校思政课质量和水平，办好讲好思政课,特制定本实施方案。
一、基本要求
一是传递正能量。坚持用新时代思想铸魂育人，加强爱国教育，增强“四个自信”，将核心价值观贯穿于教育教学全过程。二是实现全覆盖。建立纵向各学段层层递进、横向各课程密切配合的教育教学模式，实现课程目标、课程设置、教学内容的有效贯通，将学生思政教育体现在各学科教学和教育活动中，营造全学科育人、全课程育人、全过程育人环境。三是突出创新性。坚持守正与创新相结合，完善教育管理机制，优化教学内容，创新教学方法，实现课程思政的有效融合，推动思政课在改进中加强、在创新中提高。四是注重统筹性。强化学生思政教育，总体推进，分类指导，分步实施，积极稳妥地做好各项工作。
二、主要任务
（一）加强领导
落实好学校思政理论课建设工作机制，帮助广大师生充分了解国情、省情、市情、县情、社情和民情，坚定理想信念，培养爱国情怀。学校要加强对思政课建设的统领导，要把思政课建设作为意识形态工作的标志性工程摆上重要议程，组织会议每学期专题研究思政课建设不少于1次，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。学校负责人是学校思政课建设第一责任人，落实书记、校长带头抓好思政课，带头走进课堂听课讲课，每学期至少给学生讲授4个课时思政课。学校开学典礼、毕业典礼、国旗下讲话等要鲜明体现教育方针，积极传播马克思主义科学理论、弘扬核心价值观。
（二）构建课程体系
根据学生成长规律，结合不同年龄段学生的认知特点，建立一体化思政课课程体系。开设“道德与法治”必修课程，结合校本课程、兴趣班开设思政类选修课程。开设“思想政治”必修课，围绕学习最新精神、当代国际经济、法律与生活等内容开设“思政”选修课程。开设“思政”必修课程，围绕时事政策教育、先进文化教育、法律与职业教育、安全教育、团结进步教育、就业创业创新教育、公共卫生安全教育等内容开设选修课程。学校要把共青团、少先队组织作为思政课建设的重要抓手，推动共青团、少先队活动与综合实践活动课程紧密结合，严格落实每周1课时少先队活动课。开齐开足思政课必修课程，要使用好统编教材，学校开设的思政课选修课教材可研究编制优秀传统文化、红色文化、长征文化、先进
模范人物事迹等内容的校本教材。
（三）优化教育内容
按照循序渐进、螺旋上升的原则，对思政课课程目标进行一体化设计，优化教学内容。重在开展启蒙性学习，以学生的生活为基础，主要讲授学生与自我、家庭、班级、社会、世界、自然的关系。重在培养学生的道德情感，重点引导学生知晓基本国情，培养学生对新时代思想的情感认同，引导学生形成爱国、爱、爱集体的情感，具有做建设者的美好愿望。以学生的体验为基础，主要讲授个人和集体、自我和时代、社会规则和社会秩序、社会责任和社会担当等内容。重在打牢思想基础，引导学生初步了解新时代思想，把祖国、装在心、中，强化做建设者的思想意识。以学生的认知为基础，重在开展常识性学习，重在提升素养，重点引导学生理解新时代思想的丰富内涵、思想精髓和理论意义，形成做建设者
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